QPA E ORIENTAMENTO SCOLASTICO E PROFESSIONALE Sample Clauses

QPA E ORIENTAMENTO SCOLASTICO E PROFESSIONALE. Xxxxxxx Xxxxxxxxx Il QPA permette ai docenti di analizzare il processo di apprendimen- to in maniera causale e processuale, individuandone gli anteceden- ti strutturali per ciascuna dimensione e permette di dare, agli allievi, dei feedback per una riflessione su se stessi e prendere consapevolez- za del proprio livello motivazionale verso l’apprendimento (motiva- zione intrinseca all’apprendimento), delle strategie utilizzate (meta- cognizione e apprendimento autoregolato, strategie di apprendimen- to) e della evoluzione nel tempo dei processi di apprendimento (con- solidamento dell’apprendimento, apprendimento superficiale). Per tali motivi, il Consorzio Fortune da anni lo utilizza, all’interno di programmi pluriennali di ricerca-intervento di ampio respiro, nel- le scuole di ogni ordine e grado per potenziare i processi di appren- dimento, favorire il successo scolastico e contrastare la dispersione e l’abbandono scolastico. Inoltre, per favorirne lo studio della sua struttura psicometrica e per favorirne ed estenderne l’uso, il Consorzio ha implementato in pas- sato un’azione pluriennale che prevedeva i seguenti 3 obiettivi: l’adattamento e la standardizzazione per una fascia di età diversa da quella già standardizzata; t l’uso all’interno di programmi di orientamento scolastico e professionale; t l’uso su popolazioni di studenti di contesti socio-culturali diversi da quello italia- no su cui è stato standardizzato. Queste attività, nel loro insieme, sono state alla base della realizzazione e partecipa- zione, insieme ad altri prestigiosi partner italiani ed europei, al presente Progetto. Èstato verificato che il QPA presenta dei vantaggi di utilizzo nei programmi di orien- tamento scolastico e professionale. In sinergia con gli attuali indirizzi europei ed italiani sull’orientamento, la finalità di questi strumenti è quella di aiutare i giovani a migliorare la consapevolezza persona- le circa il proprio bagaglio di potenzialità, attitudini e interessi e le capacità autorifles- sive che permettano di coniugare, realisticamente, le proprie potenzialità con le pro- spettive ed opportunità che l’ambiente offre a livello di studio e lavorativo. Questi strumenti prevedono una procedura integrata che evita posizioni estreme basate sulla sola erogazione di informazioni sui percorsi di studio e di lavoro o, vice- versa, basate esclusivamente su una meccanicistica valutazione attitudinale, ma si propongono di essere un dispositivo di accompagnamento permanente, ...