MIUR
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA PUGLIA
Direzione Generale
Ipotesi Contratto Integrativo Regionale (CIR)……………………
FORMULARIO DI PRESENTAZIONE
- Progetti relativi alle aree a rischio - art. 9 CCNL Comparto Scuola 2006-2009
ANNO SCOLASTICO 2017-2018
A) INFORMAZIONI GENERALI SULLA SCUOLA
Dati Anagrafici della Scuola | |||||||||||
Codice Scuola | |||||||||||
Denominazione | Istituto Comprensivo Statale “Zannotti-Fraccacreta” | ||||||||||
Via: | X.Xxxxxx,1 | ||||||||||
Città, CAP e (Prov): | Xxx Xxxxxx, 00000, Xxxxxx | ||||||||||
Telefono: | 0000 000000 | ||||||||||
Fax: | 0000 000000 | ||||||||||
E-mail: | |||||||||||
Indirizzo web | |||||||||||
Codice Meccanografico Scuola | FGIC851001 | ||||||||||
Dirigente Scolastico | Dott.ssa Xxxxx Xxxxx |
Xxxxxx e classi
A.S. 2015/2016
1° | 2° | 3° | 4° | 5° | TOTALI | |||||||
N° Classi | 9 | 10 | 10 | 3 | 3 | 35 | ||||||
M | F | M | F | M | F | M | F | M | F | M | F | |
Allievi | 98 | 86 | 84 | 89 | 100 | 115 | 38 | 34 | 32 | 29 | 352 | 353 |
A.S. 2016/2017
1° | 2° | 3° | 4° | 5° | TOTALI | |||||||
N° Classi | 8 | 9 | 10 | 4 | 3 | 34 | ||||||
M | F | M | F | M | F | M | F | M | F | M | F | |
Allievi | 82 | 79 | 85 | 97 | 90 | 99 | 38 | 38 | 37 | 36 | 332 | 349 |
A.S. 2017/2018
1° | 2° | 3° | 4° | 5° | TOTALI | |||||||
N° Classi | 8 | 8 | 9 | 4 | 5 | 34 | ||||||
M | F | M | F | M | F | M | F | M | F | M | F | |
Allievi | 92 | 79 | 76 | 78 | 92 | 89 | 29 | 19 | 39 | 41 | 306 | 328 |
Personale della Scuola (in servizio nell’a.s. 2017/2018) | |||
Docenti n°95 | Amministrativi n°5 | Tecnici n° | Coll. Scol. n°11 |
B) FATTIBILITA’ DEL PROGETTO e indicazione delle esperienze pregresse con esso coerenti | Punteggio Xxxxxxx attribuibile 60 |
B1) - Collegamenti con il territorio |
Azioni realizzate dalla Scuola in collaborazione e collegamento con il territorio negli ultimi tre anni Le azioni indicate rientrano in Accordi di rete/Convenzioni/Protocolli formalizzati? SI Se SI, indicare la data di stipula (per ogni azione): Scuole (indicare quali) • Istituto secondario di 1^ grado “Xxxxxxxx-Padre Pio” - San Severo, Istituto di Istruzione Secondaria “ Minuziano-Di Sangro-Alberti” (accordo del 30 maggio 2017 prot. 2001/04-06) • ITES “ Fraccacreta” accordo in rete tra vari istituti del territorio (accordo del 08 ottobre 2015 prot.2880/B32) • ITES “ Fraccacreta” (accordo del 09 giugno 2017 prot.2132/04-06) • Accordo di rete tra istituzioni scolastiche “Continuità e dispersione scolastica” (accordo del 16/11/2015 prot. 5212/5/f) • “Tutti in musica” – Liceo Statale “Poerio”- Foggia (accordo del 07 novembre 2017 prot.4249/04-05) Comune Comune di San Severo -protocollo d’intesa “ Contrasto al disagio e alla dispersione e costituzione dell’osservatorio sul benessere dei giovani” (Accordo del 07marzo 2017 prot. 2261/08) Altre strutture pubbliche (indicare quali) Biblioteca Comunale “ A. Minuziano” San Severo ( accordo del 05 giugno 2017 prot. 2059/09-01) A.S.L./Consultori ASL FG- ART VILLAGE- Centro di accoglienza, prevenzione, protezione e promozione della Salute e inclusione sociale (accordo del 16 giugno del 2017 prot. 2261/08) Organismi del privato sociale: ONG, volontariato,ecc (indicare quali) - AGI SCUOLA “Progetto CINEMA” (accordo del 17 Gennaio 2014, n. protocollo 249/4h) - Associazione “Amici della Musica” – San Severo (FG); Banda della “Xxxxx xx Xxx Xxxxxx”;Xxxx Xxxxxxxxx xx Xxx Xxxxxx; “Art Village” della ASL FG di San Severo; Conservatorio di Musica |
“Xxxxxxx Xxxxxxxx” di Foggia:Potenziamento della pratica musicale. (Accordo del 4 giugno 2014 prot.2351/5a, prot.2352/5a, prot.2357/5a, prot. 2372/5a, ).
- “AGAPE” cooperativa sociale – San Severo (FG) (accordo del 03 febbraio 2017 prot 450/ 04-05)
- Centro Culturale Internazionale “X. Xxxxxxx” – San Severo (FG) ( Accordo del 26/01/2017 prot. 314/04-06)
- “Con i bambini” impresa sociale – srl (accordo del 14 gennaio 2017 prot. 0000122/04-05)
- Associazione culturale “foyer97” San Severo (FG) (accordo del 29 ottobre 2016 prot. 4690/05-01
-Associazione “Xxx Xxxxx” San Severo(FG) (accordo del 22/03/2017 prot.1131/04-05)
-Associazione di promozione sociale “Agorà scienze biomediche” San Severo(FG)(accordo del 27/09/2017 prot.3553/08-01 )
Associazioni sportive:
-A.S.D. “I LOVE TENNIS” – Xxx Xxxxxx (XX) ( Xxxxxxx xxx 00 gennaio 2017 prot. 62/08)
- A.S.D. “SPORT FIGHTING”- San Severo (FG) (accordo del 10 gennaio 2017 prot. 52/08)
-A.S.D. “Magnifico basketball” – San Severo (FG) (accordo del17/11/2017 prot. 4440/08-01)
-A.S.D. “ L’albero della grande vita”- Sannicandro Garganico ( accordo del 06/07/2017 prot. 2526/06- 04)
B2) - Principali interventi realizzati nell’Istituzione Scolastica negli ultimi due anni in stretta coerenza con il progetto (indicare max. quattro interventi) | |
TITOLO | Tipologia di finanziamento (Fondo Istituto, Fondo sociale Europeo, L. 440, Contributi Enti Locali, altro….) |
1)Progetto teatro-danza–arte “Venti di Pace” aree a rischio art.9 | Fondo Miur |
2)Progetto teatro- arte-sport “A spasso nella legalità” aree a rischio art.9 | Fondo Miur |
3)Progetto educazione alla Salute “Il gioco della Rete” | Accordo rete no profit |
4)Progetto “ Costituzione e Diritto vivo “Scopriamo il nostro patrimonio ed impariamo a tutelarlo: informiamoci in Biblioteca!” Biblioteca Comunale | Accordo di rete no profit |
B3) - Strutture e laboratori presenti nell’Istituzione scolastica e coerenti con il progetto | |
TIPOLOGIA | |
1)teatro-auditorium | |
2)palestre attrezzate- lab. Psicomotricità | |
3)lab. Linguistico, lab. audiovisivi , lab . scientifico, lab. Informatico, aule con LIM | |
4) lab. Musicale, lab. Artistico, lab. Inclusione, aree verdi di pertinenza della scuola, aule scuola in rete | |
B4) Tasso di dispersione | |
Tasso di dispersione degli alunni negli ultimi 3 anni. |
Anni scolastici | B4a Abbandono/evasione in % | B4b Situazioni di rischio in % ( bocciature, ritiri formalizzati, frequenze saltuarie ) | ||||||
a.s.2014-2015 | 0,85% | 3,28% | ||||||
a.s.2015-2016 | 0,75% | 3,49% | ||||||
a.s.2016-2017 | 0,44% | 5,58% |
B5 ALUNNI CON DEBITI FORMATIVI a.s. 2014/2015 n…… a.s. 2015/2016 n…… a.s. 2016/2017 n…… |
B5) Situazioni di contesto |
B5a) OPERATORI SCOLASTICI : Stabilità Dirigente Scolastico: in servizio presso la Scuola dall’a.s 2016/2017. Stabilità del personale docente: media anni permanenza nella scuola dei docenti titolari 15 anni B5b) Xxxxxx (indicare il numero e la percentuale degli stessi sul totale degli iscritti e frequentanti): Alunni di età superiore all’età scolare n 1; percentuale sul totale alunni 0,14% Xxxxxx xx xxxxxxxxxx xx xxxxxxxx x 00; percentuale sul totale alunni 4,55% Presenza di studenti stranieri n 26; percentuale sul totale alunni 3,81 % Xxxxxxxxxxxx xxxxx xxxxxx x 0; percentuale sul totale alunni 0% B5c) GENITORI (indicare il numero e la percentuale sul totale dei genitori): Titolo di studio dei genitori : Licenza elementare n……….; percentuale sul totale genitori… % Licenza media n……….; percentuale sul totale genitori… % Licenza superiore n……….; percentuale sul totale genitori… % Diploma di laurea n……….; percentuale sul totale genitori… % |
C) IL PROGETTO (il Progetto, in stretta coerenza con le linee di indirizzo del piano dell’Offerta Formativa della scuola dovrà avere necessariamente una sua specifica articolazione rispetto allo stesso POF) | Punteggio massimo attribuibile 40 |
Titolo del progetto: “ Io non rischio e tu?” Progetto in rete*: SI Se SI, declinare i soggetti con i quali è stata formalmente costituita la rete: Scuole - LICEO POLIVALENTE “E. PESTALOZZI” - SAN SEVERO (FG) Laboratorio linguistico (Accordo di rete tra istituzioni scolastiche per progetti di continuità e sulla dispersione scolastica del 11 novembre 2015 prot.5212/5f) Altri soggetti: - Associazione “FOYER97” – San Severo (FG); |
Laboratorio danza (Accordo del 29 ottobre 2016 prot. 4690/05-01)
*Si precisa che ciascuna Istituzione Scolastica aderente alla rete dovrà, comunque, presentare il proprio progetto in dettaglio (vedi Sezione C.3), evidenziando le azioni progettate in comune, le modalità di realizzazione degli interventi comuni nonché le modalità di impiego delle risorse finanziarie e professionali, ecc…
C1) Allievi destinatari del Progetto | ||
Numero alunni destinatari coinvolti n 200 ; percentuale sul totale degli alunni 29,36% Tipologia alunni destinatari Alunni “a rischio” coinvolti n 150 ; percentuale sul totale degli alunni coinvolti 22,02% Alunni stranieri coinvolti n 18 ; percentuale sul totale degli alunni coinvolti 7,2 % Alunni disabili coinvolti n 25. ; percentuale sul totale degli alunni coinvolti 10% |
C2) Operatori coinvolti nel Progetto | ||
Docenti coinvolti n 20; percentuale sul totale docenti 22,22% (in misura non inferiore al 15%) Personale ATA coinvolto n 8 ; percentuale sul totale ATA 47% Totale operatori scolastici coinvolti n 28; percentuale sul totale operatori 26,1% |
C3) Articolazione del PROGETTO (da riportare di seguito, aggiungendo gli spazi necessari, nel limite di 5 cartelle) | |||
Il Progetto dovrà essere articolato nel rispetto dei seguenti punti: | |||
C3 .1 | Il progetto che si intende attuare mira a soddisfare i fondamentali bisogni formativi degli alunni, ovvero acquisire abilità di base, rafforzare l’autostima, potenziare le relazioni interpersonali, conoscere e rispettare le regole di civile convivenza, far parte di un gruppo e realizzare qualcosa grazie ad esso. Le finalità del presente progetto sono congruenti con le linee di indirizzo del PTOF e consistono principalmente nel contrasto della dispersione scolastica e di ogni forma di discriminazione e di bullismo, nel potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio di alunni con bisogni educativi speciali, nella promozione della personalità armonica e integrale dello studente (dimensione del sapere, del saper essere, del saper fare, del sapersi relazionare), delle competenze di cittadinanza e di convivenza civile e delle competenze chiave per l’apprendimento permanente. Declinazione delle finalità e degli obiettivi congruenti con le linee di indirizzo del PTOF Ciascun intervento previsto nel progetto di contrasto alla dispersione scolastica tenderà al conseguimento, da parte degli alunni, degli obiettivi formativi e specifici di apprendimento di seguito indicati: Obiettivi formativi - sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità; - sviluppo del senso di responsabilità e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; - miglioramento delle abilità comunicative, affettive e relazionali e di cooperazione con gli altri; - sviluppo delle capacità espressive attraverso la creatività e l’operatività; |
- rafforzamento dell’autostima, anche apprendendo dai propri errori; - miglioramento e potenziamento delle capacità di attenzione e di “problem solving”; - sviluppo dell’autonomia personale; - sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso l’educazione interculturale e alla pace; Obiettivi specifici di apprendimento - acquisizione di conoscenze e abilità essenziali in ambito linguistico-espressivo (ascoltare e parlare, leggere, scrivere e esprimersi con creatività); - acquisizione di conoscenze e abilità essenziali in ambito logico-matematico (operare con numeri, spazio e figure, relazioni e funzioni, misure, anche con strumenti multimediali); - acquisizione di conoscenze e abilità in abito linguistico L2 ( inglese)( ascoltare, parlare, leggere, scrivere ed esprmersi) - acquisizione di una migliore consapevolezza corporea e rafforzamento delle proprie capacità espressive e comunicative; - abilità nell’uso di vari codici comunicativi e di tecniche espressive; | |||
C3 .2 | Le attività sono rivolte agli alunni della scuola primaria e della scuola secondaria di I grado. Gli alunni a rischio individuati saranno quelli che evidenziano particolari bisogni formativi e carenze nelle aree cognitiva, metacognitiva, socio-affettiva e dell’apprendimento. In particolar modo, gli interventi di recupero degli apprendimenti di base saranno rivolti agli alunni a rischio di dispersione scolastica, mentre il laboratorio teatrale, il laboratorio artistico e creativo, orto didattico e giochi di squadra vedranno la partecipazione di gruppi eterogenei di studenti. Ciascun laboratorio accoglierà in media 40 alunni. Si ipotizza il coinvolgimento di circa 200 alunni. | ||
C3 .3 | Le risorse professionali coinvolte nel progetto sono le seguenti: ⋅ Dirigente Scolastico con responsabilità di direzione. ⋅ Docente Funzione Strumentale per la lotta alla emarginazione scolastica con compiti di progettazione, coordinamento del progetto, monitoraggio, verifica e valutazione. ⋅ Docenti del gruppo di lavoro per il successo formativo con funzioni di ricerca-azione, monitoraggio, ascolto e consulenza, coordinamento con enti esterni e famiglie. ⋅ Docenti impegnati nelle attività aggiuntive di insegnamento in orario pomeridiano. ⋅ Docenti delle istituzioni scolastiche in rete. ⋅ DSGA con funzioni di coordinamento amministrativo. ⋅ Assistenti amministrativi con compiti di collaborazione in operazioni amministrative. ⋅ Collaboratori scolastici con compiti di assistenza ai docenti in attività laboratoriali. ⋅ Operatori ed esperti delle associazioni in rete. Le attività si svolgeranno nelle strutture scolastiche e negli ambienti sottoelencati e in luoghi esterni alla scuola di proprietà degli Enti e delle associazioni collegate in rete: Teatro – auditorium – lab. psicomotorio – palestra attrezzata – lab. tecnologico –– lab. informatico – lab. musicale – lab. artistico – lab. audiovisivo– aule con LIM - area verde di pertinenza della scuola – aule della scuola e strutture degli enti e associazioni in rete. | ||
C3 .4 | 1. Laboratori di Danza [Scuola Primaria e Secondaria di I grado] Attraverso la danza, disciplina molto gradita agli studenti della nostra scuola, gli allievi impareranno a conoscere e a misurarsi con il proprio corpo utilizzando il movimento come mezzo di comunicazione con gli altri. La considerazione che la danza è una disciplina altamente educativa che offre agli studenti benefici psicofisici e concorre alla formazione della loro personalità, condurrà gli allievi ad una ricerca corporea espressiva e comunicativa che permetterà loro di interpretare coreograficamente le forti emozioni che il tema propone. Gli alunni conosceranno diverse tecniche espressive e faranno esperienza di uno stare insieme piacevole nel rispetto dei valori sociali che sono alla base del nostro vivere civile. Al termine del percorso gli alunni parteciperanno ad un saggio che sarà presentato in |
occasione della manifestazione finale d’istituto. 2. Laboratorio “ti do una mano” di recupero degli apprendimenti di base in ambito linguistico-comunicativo e logico-matematico [Scuola Secondaria di I grado] I laboratori di recupero si rivolgono a due tipologie di alunni della scuola secondaria di primo grado: i primi sono alunni presentano ritardo o mancato sviluppo nelle capacità di lettura, scrittura, comprensione, ragionamento, pensiero critico e che operano al di sotto delle loro potenzialità; i secondi sono alunni che presentano lacune nella preparazione o carenze nel metodo di studio e che rischiano di veder aumentare le proprie difficoltà e di compromettere il proprio percorso scolastico. In ambito linguistico-comunicativo gli studenti realizzeranno esercitazioni di lettura condivisa, scrittura creativa e giochi strutturati per la correttezza grammaticale e ortografica. In ambito logico-matematico, invece, gli alunni apprenderanno, grazie a particolari strategie didattiche ed all’uso delle tecnologie informatiche, ad operare calcoli con numeri interi e frazionari, a risolvere semplici problemi aritmetici e geometrici con figure piane e solide, ad effettuare misurazioni. 3. Laboratorio di “English theatre” (SCUOLA PRIMARIA) Il progetto si inserisce all'interno di un curricolo educativo e formativo che, oltre a promuovere la massima espressione delle potenzialità dei bambini, si apre alla dimensione europea ed internazionale della scuola. In tal senso esso promuove la sensibilizzazione, alfabetizzazione e acquisizione delle competenze linguistiche in L2. attraverso percorsi formativi ed esperienze nuove, significative e coinvolgenti, quali il teatro. L'attività teatrale in lingua inglese si basa sulla consapevolezza che la drammatizzazione è uno strumento formidabile di cui ci si può avvalere per perseguire molteplici finalità didattiche ed educative. Il fare teatro consente di vivere davvero le situazioni concrete di tutti i giorni, permettendo al bambino di vivere la lingua, anziché assimilarla. L'impatto educativo e formativo del percorso dovrà inoltre evidenziarsi in termini di una maggior coesione nel gruppo classe tesa a sviluppare competenze di cittadinanza attiva, responsabile, solidale e inclusiva; il percorso dovrà altresì evidenziare una maggior consapevolezza di sé e delle proprie potenzialità espressive, prevedendo un arricchimento lessicale, un consolidamento di alcune semplici strutture linguistiche nonché il potenziamento dei saperi e delle competenze ed una sensibilizzazione all'ascolto e alla comprensione in L2. Il percorso formativo si svilupperà attraverso la realizzazione di un copione da rappresentare in base ai contenuti interdisciplinari, al livello di conoscenza della lingua inglese e al numero degli alunni per procedere poi al lavoro di drammatizzazione con gli alunni stessi, per la messa in scena dello spettacolo finale. Precedentemente alla rappresentazione teatrale i bambini saranno coinvolti nella realizzazione della locandina e dell’invito da presentare ai genitori. Il percorso si concluderà con lo spettacolo finale. 4. Laboratorio di “Italiano e matematica in un…lapbook” Il progetto tende a migliorare l’apprendimento delle due discipline usando come approccio metodologico creativo il lapbook (una sorta di postazione di lavoro con tanti cassetti da aprire e chiudere per ritrovare contenuti). Costruire la storia di questo strumento è difficile: le sue prime forme si presume risalgono alla Cina del I secolo d. C., perché la carta fu prodotta per la prima volta in questo paese. I minibooks (piccoli libri) ricordano l’arte dell’origami per la loro particolarità di essere realizzati piegando un solo foglio. La realizzazione di lapbook, quale strumento che rientra nella sfera del learning by doing (imparare facendo), vede l’alunno al centro del proprio apprendimento. Con questo strumento egli impara facendo e nello stesso tempo sviluppa e rafforza competenze metacognitive: affronta i contenuti con un approccio attivo e si sofferma a pensare e pianificare l’attività. Nell’analizzare l’argomento preso in considerazione, il bambino si trova altresì a porre maggiore attenzione e a osservare i contenuti con un atteggiamento critico, necessario per progettare lo strumento. Ne derivano i diversi piani relativi ai vantaggi: motivazione e aspetti emotivo-affettivi; apprendimenti scolastici e |
sviluppo delle abilità di studio; cooperazione e inclusione. Ogni argomento da trattare, verrà prima presentato agli alunni che saranno poi coinvolti nella parte di progettazione e nell’elaborazione di parole chiave e colori tenendo sempre sotto controllo l’ordine, l’armonia delle forme, dell’organicità dei contenuti e della logica di presentazione. Al termine del progetto ogni alunno riceverà i propri lapbooks prodotti. | |||
C3 5 | Modalità di intervento Il progetto mira a prevenire e contrastare la dispersione scolastica utilizzando approcci innovativi, esperienziali e laboratoriali volti a favorire l’inclusione degli studenti in particolari situazioni di disagio, a rimodulare ed arricchire la prassi didattica e ad attuare una sperimentazione didattico-metodologica orientata alla ri-motivazione ed al successo formativo degli studenti. I percorsi laboratoriali sono progettati come interventi: - preventivi precoci sulle difficoltà di apprendimento (potenziando le abilità di base); - continui sulle difficoltà relazionali (la psicopedagogia dell’incoraggiamento); - mirati ad agire sull’effetto cumulativo del deficit; - graduali e progressivi di rafforzamento delle esperienze di successo nella prevenzione della demotivazione scolastica. Le attività realizzate in collaborazione con gli enti e le associazioni in rete offriranno agli studenti la possibilità di trovare punti di riferimento importanti in figure educative diverse rispetto ai docenti curricolari e si realizzeranno forme di tutoraggio secondo la metodologia della peer-education. Metodologie didattiche funzionali al processo di apprendimento del discente/gruppo classe La correlazione tra le attività del progetto e l’ordinaria attività didattica costituirà un punto di forza del progetto stesso. I Consigli di classe individueranno gli alunni a rischio, i loro bisogni educativi e didattici, i punti di forza e di debolezza e personalizzeranno il curricolo di ciascuno studente. Anche le verifiche e le valutazioni effettuate nel corso delle attività laboratoriali saranno considerate dai Consigli di classe credito di cui tener conto nella valutazione finale dell’alunno. Con i genitori si stabilirà un contratto formativo che favorirà e sancirà la cooperazione educativa tra scuola e famiglia. Quest’ultima, infatti, corresponsabile e titolare dell’educazione dei figli, sarà chiamata a condividere gli obiettivi del progetto. Strategie didattico-metodologiche da attuare per la realizzazione del progetto. I percorsi di recupero delle abilità di base saranno improntati ad una didattica laboratoriale che valorizzi il protagonismo e la partecipazione attiva degli studenti. La metodologia sarà il più possibile coinvolgente e di tipo funzionale, mentre gli ambienti di apprendimento saranno luoghi flessibili, polivalenti ed attrezzati (palestra, auditorium, aule con LIM, aule attrezzate, teatro, aiuole e spazi verdi appartenenti all’istituto, laboratori e aule speciali della scuola in rete), idonei a facilitare il processo di esplorazione e ricerca. La metodologia laboratoriale favorirà l’operatività, il dialogo e la riflessione su quanto realizzato. Si incentiveranno il senso di appartenenza, l’instaurarsi di rapporti amicali e il supporto reciproco tra gli alunni attraverso il “cooperative learning”. La composizione mista (alunni a rischio e alunni non-a rischio) dei gruppi frequentanti i vari laboratori risponde all’obiettivo di favorire la peer-education e forme di tutoraggio. | ||
C3 .6 | Criteri di verifica e di valutazione dell’intervento La verifica circa il raggiungimento degli obiettivi educativi e di apprendimento degli alunni a rischio avverrà ad opera dei docenti responsabili di ciascun laboratorio mediante l’osservazione sistematica dei comportamenti e degli atteggiamenti dei ragazzi, la somministrazione di prove e di compiti operativi. La qualità e l’efficacia degli interventi educativi e didattici saranno valutate tenendo presenti i seguenti indicatori: - partecipazione degli alunni alle lezioni; |
- grado di interesse e di gradimento delle attività; - efficacia degli apprendimenti; - modificazione dei comportamenti personali nelle interazioni sociali; - ricaduta formativa a livello scolastico degli apprendimenti. Il controllo dei risultati si attuerà con sistemi di valutazione qualitativa, quantitativa e funzionale degli obiettivi perseguiti. Per la valutazione degli esiti formativi degli interventi si svolgeranno riunioni periodiche, che vedranno la partecipazione del Dirigente scolastico, delle funzioni strumentali e dei docenti partecipanti alle attività laboratoriali. | |||
C3 .7 | Risultati conseguiti, per interventi di natura analoga, negli anni scolastici precedenti. Le iniziative proposte nel presente progetto, non solo propongono nuove situazioni laboratoriali al fini di avvicinare un maggior numero di alunni, ma ricalcano globalmente gli interventi efficaci già realizzati negli anni passati (laboratori di recupero degli apprendimenti di base, di danza, di drammatizzazione, attività di formazione per genitori e per docenti, ecc..)e finanziati ai sensi dell’art. 9 del CCNL – progetti relativi alle aree a rischio. Anche le metodologie adottate negli interventi di recupero fanno riferimento alle migliori prassi educative attualmente in uso in campo pedagogico (didattica laboratoriale, didattica inclusiva, cooperative learning, peer-education, lavoro in piccoli gruppi). Ricaduta del progetto nella didattica. I risultati attesi dagli interventi previsti sono: - il miglioramento delle competenze di base in ambito linguistico-comunicativo e logico- matematico degli studenti, così da colmare le lacune nell’apprendimento e ridurre le ripetenze; - l’incremento della motivazione alla frequenza scolastica e la disponibilità alla crescita educativa da parte degli studenti, così da diminuire le assenze frequenti e l’abbandono scolastico; - la riduzione del disagio adolescenziale degli studenti attraverso lo sviluppo della socializzazione e del senso di appartenenza, così da favorire l’acquisizione e il consolidamento di modelli comportamentali rispettosi del vivere civile e la diminuzione di problematiche di tipo disciplinare e delle conseguenti sanzioni; - il miglioramento della corresponsabilità educativa tra scuola e famiglia, così da favorire una piena assunzione della responsabilità genitoriale in ordine alla frequenza e all’andamento scolastico dei propri figli e alla creazione di modelli e ambienti di vita più consoni ad una sana crescita personale degli studenti. | ||
C3 .8 | Modalità di documentazione La documentazione delle attività didattiche laboratoriali avverrà mediante la compilazione di registri e di relazioni finali, nonché la produzione di video e foto attestanti. Durante la manifestazione conclusiva a cui contribuiranno tutti i laboratori, sono previste riprese video e foto attestanti gli esiti formativi degli alunni e i prodotti da essi realizzati. Gli esiti delle valutazioni finali saranno comunicati ai Consigli di classe mediante schede riepilogative per la loro utilizzazione come credito nella valutazione globale degli alunni. Le verifiche in itinere e la valutazione finale dell’intero progetto avverranno ad opera della funzione strumentale e permetteranno l’analisi interpretativa dei dati rilevati, la compilazione di una relazione finale e la discussione in Collegio Docenti. | ||
C4) IL PROGETTO PREVEDE L’UTILIZZO DEI MESI ESTIVI? SI Se SI specificare le attività laboratorio di danza e laboratorio “English Theatre” per la realizzazione dello spettacolo finale presumibilmente il 29/06/2017 |
* I punti C.3.1 - C.3.2 - C.3.3 - C.3.4 - C.3 5 - C.3.6 - C.3.8 si configurano come una precisazione e/o specificazione delle azioni relative al progetto presentato in riferimento all’ anno 2017/2018
Il punto C.3.7 riguarda anche i percorsi più significativi di formazione, coerenti con la tematica progettuale, realizzati negli ultimi due anni.
C5 ELEMENTI QUALITIVI DEL PROGETTO |
1 Contesto e riduzione della dispersione scolastica ( indicare le azioni specifiche finalizzate alla promozione del successo formativo degli studenti) • Laboratorio di Recupero degli apprendimenti di base (scuola secondaria) • Laboratorio di “Italiano e matematica in un…lapbook”(scuola primaria) • Laboratorio di danza(scuola primaria e secondaria) • Laboratorio di “English theatre” (scuola primaria) |
2 Interventi mirati riferibili a particolari forme di disagio socio-ambientale ( specificare attività) Il teatro, l’arte, lo sport e la creatività permettono agli alunni di esprimere la propria personalità, di superare blocchi e barriere emotive, di migliorare i rapporti socio-affettivi, di affrontare il disagio psicologico e la demotivazione. |
3 interventi di inclusione rivolti ad alunni non autonomi Attività danza Attività multimediale |
4 interventi specifici da realizzare per la promozione della partecipazione dei genitori alle attività programmate Sottoscrizione di un contratto formativo. Collaborazione nelle manifestazioni conclusive |
5 Azioni in rete - Laboratorio danza in collaborazione con l’associazione culturale “FOYER97” - Laboratorio linguistico in rete con il Liceo Polivalente “ Pestalozzi” |
6 Attività di formazione pregressa ( contenuti e operatori coinvolti) Percorsi di Didattica Inclusiva, Formazione sul Curricolo, Dislessia Amica, La comunicazione efficace nel rapporto educativo, Svantaggio e integrazione, Prevenzione del bullismo e del cyberbullismo, Educazione socio-affettiva, Salute e prevenzione sanitaria, Educazione alla pace, La didattica con la LIM, Corso di ricerca-azione sul territorio (lotta all’emarginazione scolastica), Formazione progettazione sulle competenze. |
7 integrazione/intreccio del progetto con altre attività progettuali promosse dalla scuola ( specificare ) - Progetti d’Istituto “Continuità ed Orientamento”; - Progetto “Salute e benessere”. - Progetto di Inclusione “Crea-Azione”. - “ Contrasto al disagio e alla dispersione e costituzione dell’osservatorio sul benessere dei giovani” del comune di San Severo |
D) PIANO FINANZIARIO (da riportare come da tabella qui di seguito riportata nel limite massimo di 10.000,00 Euro [lordo
dipendente € 6.730,00], comprensivi degli oneri a carico dello Stato e in relazione ai seguenti massimali di spesa) . Relativamente al Piano finanziario si ricorda che:
• sono ammissibili esclusivamente le spese destinate al personale docente e ATA (Ammnistrativo –Tecnico -Ausiliario) impegnato nel progetto (es. progettazione, coordinamento, tutoraggio, attività aggiuntive) ed in servizio nell’anno di riferimento del bando, oltre ad una eventuale attività di formazione(1);
• le spese ammissibili devono essere distribuite in modo equilibrato(2), per privilegiare le azioni rivolte agli studenti .
(1) Si ritiene opportuno evidenziare che le ore di progettazione, coordinamento, tutoraggio e copresenza sono da considerarsi attività aggiuntive e pertanto andranno retribuite come da massima contrattuale (rif.). Solo le attività di insegnamento e di lezione frontale saranno retribuite nella misura stabilità dal CCNL 29.11.2007 Comparto Scuola.
(2) Massimali
▪▪▪
▪▪▪
(progettazione, coordinamento, tutoraggio, verifica, valutazione, documentazione) max. 30% dell’importo
autorizzato;
Attività di insegnamento, max il 70% dell’importo autorizzato .
Tipologia attività | Unità personale coinvolto | N. ore | Importo orario | Importo totale | |
Progettazione (gruppo di progetto) | docenti | 2 | 15 | 23,22 | 348,3 |
Coordinamento, monitoraggio, verifica (gruppo di lavoro) | docenti | 2 | 5 | 23,22 | 116,10 |
Laboratorio “ti do una mano” di recupero degli apprendimenti di base (Ital. e Matem.) | docenti | 5 | 50 | 46,45 | 2322,5 |
Laboratorio danza | docenti | 2 | 40 | 46,45 | 1858,00 |
Laboratorio “english Theatre” | docenti | 2 | 20 | 46,45 | 929,00 |
Laboratorio “Italiano e matematica in un…lapbook” | docenti | 4 | 40 | 46,45 | 1858,00 |
Coordinamento amministrativo contabile | DSGA | 1 | 5 | 24,55 | 122,75 |
Supporto amministrativo | AA.AA. | 2 | 15 | 19,24 | 288,60 |
Supporto ai docenti per attività laboratoriali | XX.XX. | 7 | 121 | 16,59 | 2007,39 |
COSTO TOTALE DEL PROGETTO | 9850,64 |
Tipologia attività | Personale coinvolto | N. ore | Importo orario | Importo totale |
Progettazione (gruppo di progetto) | docenti | 15 | 23,22 | 384,3 |
Coordinamento, monitoraggio, verifica (gruppo di lavoro) | docenti | 5 | 23,22 | 116,10 |
Attività di insegnamento | docenti | 150 | 46,45 | 6967,50 |
Coordinamento amministrativo contabile | DSGA | 5 | 24,55 | 122,75 |
Supporto amministrativo | AA.AA. | 15 | 19,24 | 288,600 |
Supporto a docenti per attività laboratoriali | XX.XX. | 121 | 16,59 | 2007,39 |
COSTO TOTALE DEL PROGETTO | 9850,64 |