ai sensi dell’art.5 D.P.R. 323/98)

CZIS00300N - A282838 - REGISTRO PROTOCOLLO - 0004242 - 15/05/2024 - IV - E

E S A M E D I S T A T O A N N O S C O L A S T I C O 2 0 2 3 / 2 0 2 4

D O CU M E N T O D E L CO N S IG L IO D I CL A S S E

(ai sensi dell’art.5 D.P.R. 323/98)

Classe Quinta Sez. G Indirizzo Liceo scientifi co

Coordinatore ▇▇▇▇. ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇

Dirigente Scolastica ▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇

1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

1.1 Breve descrizione del contesto

L’I.I.S. “▇▇▇▇▇▇▇▇” rappresenta un importante punto di riferimento per le iniziative socioculturali di tutto il comprensorio del Monte Reventino, mantiene, con un dialogo costante, continui e frequenti scambi formativi, con le varie istituzioni, con le strutture sanitarie e ambientali presenti sul territorio, con le forze dell’ordine e con le aziende presenti sullo stesso territorio, sul quale insiste l’IIS “▇▇▇▇▇▇▇▇”.

In collaborazione con le aziende del territorio, con gli Enti Locali e con gli atenei calabresi, sono stati svolti percorsi di alternanza scuola-lavoro e di orientamento che riguardano le classi terze, quarte e quinte.

Alcune delle attività sviluppate negli ultimi anni sono state effettuate in collaborazione con aziende del settore tessile, tipografico, manifatturiero, archivi comunali, biblioteche. Gli studenti hanno avuto occasione di conoscere la storia locale, le peculiarità dell’ambiente in cui vivono, le tradizioni e tutto ciò che rende unico l’ambiente socioculturale di cui sono parte integrante e che una volta usciti dalla scuola e diventati, a loro volta, portatori di responsabilità politico- amministrativa, potranno contribuire a difendere e valorizzare.

L’attenzione prestata alla dimensione locale riveste un duplice significato per il percorso formativo degli studenti, chiamati da un lato a riscoprire le radici della propria identità e dall’altro ad aprirsi alle dimensioni della cittadinanza e della cultura globali.

1.2 Presentazione dell’Istituto

Il liceo Scientifico è intitolato a ▇▇▇ ▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇ (Decollatura 1886 – 1958), intellettuale, sacerdote, insegnante di Religione a Roma nel liceo Tasso, dove ebbe fra gli alunni anche ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ e ▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇; ricoprì poi la carica di Provveditore agli studi per la provincia di Catanzaro.

Il liceo è stato istituito 53 anni fa, prima come sezione staccata del Liceo Scientifico Fermi di Catanzaro, poi autonomo. Nel 1997, in un contesto di razionalizzazione della rete scolastica, sono aggregati al Liceo l'Istituto Professionale per l'Agricoltura e l'Ambiente e l'Istituto Tecnico Industriale di Soveria Mannelli, in cui rispettivamente vengono attivati nel 2011-2012 gli indirizzi Socio-Sanitario e Informatica e Telecomunicazioni, con la trasformazione in Istituto di Istruzione Superiore a cui nel 2012-13 è associato l'Istituto professionale per l’Agricoltura di Lamezia Terme e la successiva attivazione delle

articolazioni Servizi socio-sanitari - Arti ausiliarie delle professioni sanitarie, Odontotecnico e Ottico. ▇▇▇▇▇ indirizzi che definiscono una Scuola tra le più complesse del panorama regionale e che rappresentato negli anni il rilancio produttivo del territorio.

L’edificio del Liceo scientifico si trova sulla strada di collegamento tra le frazioni di Cerrisi e Casenove in prossimità della stazione delle ferrovie della Calabria la cui linea ferroviaria mette in collegamento, insieme a Decollatura, molti comuni dell’entroterra calabrese ed è utilizzata da un considerevole numero di studenti.

Per quanto riguarda la didattica, per il “▇▇▇▇▇▇▇▇” di Decollatura è molto importante la relazione tra cultura scientifica e tradizione umanistica. La mission principale dell’istituto è quella di favorire l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica, delle scienze naturali, delle più moderne tecnologie affiancate da metodologie innovative quali la robotica educativa e l’utilizzo delle stampanti 3D accanto a quelle proprie del pensiero umanistico e filosofico. Lo studente viene accompagnato ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale. In ambito tecnologico, particolare attenzione è stata posta negli ultimi anni all’uso del digitale in tutte le sue forme, settore in cui l’Istituto ha investito risorse economiche e umane anche per un più facile inserimento dei diplomati nel mondo del lavoro e dell’innovazione.

La presenza di studentesse e studenti stranieri costituisce occasione di dialogo tra le diverse comunità. Tutte le aule dell’Istituto sono dotate di Digital Board e Smart TV collegate a PC. La sede principale si trova Decollatura, mentre l’ubicazione degli altri plessi è a Soveria Mannelli (ITI e IPS), e Lamezia Terme (IPS). Negli ultimi due anni scolastici l’Istituto ha registrato un notevole decremento dei nuovi iscritti nelle classi prime dei vari percorsi di studi.

1.3 Finalità dell’Istituto

L’I.I.S. “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇” è da sempre impegnato nel consolidare e rafforzare la collaborazione e l’integrazione con gli Enti Locali e i soggetti formativi del territorio del Reventino, quale strategia atta a poter garantire il miglior successo formativo possibile e pari opportunità di accesso allo studio a tutti i cittadini. Ciò, al fine di poter contrastare e superare, al meglio, la situazione di handicap che la nostra regione sconta, nei confronti di altre regioni italiane e di altri paesi europei. Il nostro territorio, quindi, si pone come potenziale volano di sviluppo e di crescita della collettività.

La strategia messa in campo dal “▇▇▇▇▇▇▇▇” è:

• Garantire agli alunni una solida e adeguata formazione, per esercitare responsabilmente la propria “cittadinanza attiva” in contesti socio-ambientali anche diversi da quello di provenienza

• Sviluppare competenze ed esperienze concrete, in linea con i parametri europei e spendibili in contesti reali di studio e di lavoro

• Creare collegamenti tra il mondo della scuola e quello del lavoro (con esperienze di PCTO, tirocini e stage), stimolando lo spirito d’iniziativa e l’imprenditorialità

• Contribuire a creare integrazione, fra mentalità di paesi diversi, senza discriminazione alcuna

• Fornire un grado di istruzione adeguato, a chi proviene da un ambiente socio-culturale svantaggiato, promuovendo la cultura dell’inclusione

• Contrastare il fenomeno della dispersione scolastica.

1.4 Il Progetto educativo

Il Progetto educativo che il “▇▇▇▇▇▇▇▇” ha messo in campo verte, soprattutto, sulla formazione della persona nella sua complessità socio- culturale, tramite l’acquisizione di competenze e del rispetto dell’agire comune e nella consapevolezza di sé e dell’altro. Obiettivo finale è l’apprendimento permanente (long life learning), ossia la capacità di imparare ad imparare, durante tutta la vita della persona. Una particolare cura è stata rivolta alla capacità di far acquisire conoscenze e sviluppare competenze, utili sia in ambito lavorativo, sia in ambito di studio.

La nostra offerta formativa tende a:

• Qualificare la didattica attraverso:

• Innovazione didattica;

• Organizzazione della didattica;

• Azione formativa della didattica.

• Curare l’obbligo formativo e promuovere l’orientamento verso percorsi universitari:

• orientamento in ingresso;

• orientamento in uscita;

• accoglienza classi prime

• Integrare e sostenere la didattica tramite:

• Recupero delle carenze;

• Valorizzazione delle eccellenze;

• Realizzazione di progetti, in collaborazione con i vari Enti territoriali, Università, Associazioni, ecc;

• Viaggi di istruzione.

• Autovalutazione d’Istituto, per migliorare i servizi offerti.

1.5 L’azione educativa

L’apprendimento diventa realtà attraverso:

• la “curiosità” intesa come capacità trasversale di operare fra le varie discipline;

• l’acquisizione di nuovi saperi;

• l’utilizzo di nuove tecnologie.

Obiettivi didattici generali:

• sviluppo di una solida cultura linguistica volta alla comprensione, all’analisi ed alla produzione autonoma di diverse tipologie testuali;

• sviluppo delle capacità intuitive, logiche ed analitiche;

• valorizzazione della conoscenza storica come chiave di lettura del presente;

• potenziamento delle capacità di risolvere problemi anche nuovi e di comprendere e analizzare la realtà con la consapevolezza dell’unitarietà della conoscenza;

• acquisizione di competenze nel campo dell’informatica e della multimedialità.

Studenti con percorso didattico specifico con DSA

Per gli studenti con DSA il Consiglio di classe elabora un percorso didattico specifico che si avvale degli strumenti integrativi e/o dispensativi necessari sulla base della certificazione medica acquisita.

Studenti diversamente abili

Per gli studenti diversamente abili, la scuola attiva percorsi di studio individualizzati attraverso la collaborazione dei docenti del Consiglio di classe, con il docente di sostegno, i medici della ASL di competenza territoriale e la famiglia (GLH e GLO).

2. LE CARATTERISTICHE DELL’INDIRIZZO

PECUP specifico dell’indirizzo

IL CURRICULO COMPETENZE IN USCITA

Il percorso del Liceo Scientifico, indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica, oltre a favorire l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali, guida lo studente ad individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere “assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale”.

Il Liceo Scientifico “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇”, mira a formare giovani che mostrano particolare interesse per le discipline scientifiche, ma che considerano basilare una formazione umanistica. Nel rispetto di tali istanze, educa al pensiero critico, al rigore concettuale e logico, all’analisi dei problemi con adeguate metodologie di indagine.

Agli studenti desiderosi di approfondire le tematiche scientifiche, il nostro Liceo ha offerto, nel corso degli anni, l’opportunità di seguire molte attività dedicate, collaborazione con il Dipartimento di Fisica dell’Unical, corsi finalizzati alla formazione digitale.

Nell’ambito umanistico, molte sono state e sono le attività complementari a sostegno dell’insegnamento, corsi di scrittura creativa, presentazione di libri e incontri con autori usufruendo della biblioteca della scuola, oggi anche in versione digitale, partecipazione a concorsi.

L’offerta formativa del ▇▇▇▇▇▇▇▇, punta allo sviluppo di competenze disciplinari e trasversali, anche mediante l’attuazione di progetti extracurricolari, che vedono sempre protagonisti gli studenti. La collaborazione con la Gazzetta del Sud col progetto “Noi Magazine” con la scrittura di articoli, riguardanti varie tematiche (umanistiche, scientifiche, sportive e di attualità), pubblicati nell’inserto settimanale “Noi Magazine” del quotidiano.

Grande impegno è stato profuso dalla scuola anche nell’organizzazione delle settimane della legalità, della creatività, della cultura, delle fiere espositive di prodotti agricoli, tecnologici e artistici realizzati dagli studenti, e nelle iniziative a carattere sociale, come le serenate nelle case di riposo e il video di sensibilizzazione alla vaccinazione, con cui la scuola ha pubblicizzato l’hub vaccinale predisposto, per una giornata, nella sede del liceo. In cantiere vi è, attualmente, un progetto di istituto finalizzato all’integrazione scolastica degli alunni stranieri.

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

1. Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese, anche mediante l'utilizzo di PON con soggiorno-studio/lavoro all’estero.

2. Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3. Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità

Per quanto riguarda le Competenze civiche e sociali, l’istituto ha cura di:

4. Sviluppare tutte le forme di comportamento atte a favorire la partecipazione in maniera costruttiva alla vita sociale e lavorativa. Si lavora per le pari opportunità di genere, la prevenzione della violenza di genere e di ogni forma di discriminazione attraverso atteggiamenti di cittadinanza attiva.

5. Interagire nella comunità partecipando con consapevolezza interculturale, con particolare attenzione ad attività di prevenzione e contrasto al Bullismo e cyberbullismo.

6. Promuovere stili di vita sana, educazione al rispetto dei beni comuni e dell’ambiente.

Per quanto riguarda le Competenze digitali, l’istituto ha cura di

7. Favorire la comunicazione nel contesto digitale, condividere risorse attraverso strumenti on line, collegarsi con gli altri e collaborare attraverso strumenti digitali,

8. Promuovere l’uso uso creativo delle tecnologie, risolvere problemi tecnici, aggiornare le proprie competenze, produrre espressioni creative, realizzare prodotti multimediali e programmi, tener conto e applicare le questioni di proprietà intellettuale e le licenze

9. ▇▇▇▇▇▇▇ lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.

COMPETENZE COMUNI A TUTTI I LICEI

- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione;

- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2;

- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;

- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di vista e individuando possibili soluzioni;

- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;

- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini;

COMPETENZE SPECIFICHE DEL LICEO SCIENTIFICO

- applicare, nei diversi contesti di studio e di lavoro, i risultati della ricerca scientifica e dello sviluppo tecnologico, a partire dalla conoscenza della storia delle idee e dei rapporti tra il pensiero scientifico, la riflessione filosofica e, più in generale, l'indagine di tipo umanistico;

- padroneggiare le procedure, i linguaggi specifici e i metodi di indagine delle scienze sperimentali;

- utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;

- utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in riferimento alla vita quotidiana;

- utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando anche gli strumenti del Problem Solving.

FINALITÀ DEL LICEO “▇▇▇▇▇▇▇▇”

Il corso di studi del Liceo Scientifico “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇” è organizzato in modo tale da consentire il raggiungimento delle seguenti finalità:

• Sviluppare la formazione degli allievi come cittadini responsabili, inseriti in un contesto sociale aperto alle molteplicità etnico- culturali.

• Promuovere l’educazione e lo sviluppo integrale dei discenti, sia attraverso l’acquisizione dei valori formativi che caratterizzano la tradizione culturale umanistica e scientifica del liceo, sia attraverso l’introduzione di muove metodologie didattiche che rispondano all’esigenza di innovazione della scuola e del mondo lavorativo.

• Raccordare in un rapporto dinamico l’azione educativo- formativa del liceo con le comunità e gli Enti territoriali, cercando di soddisfare i bisogni formativi espressi dal territorio.

• Promuovere l’inserimento dell’Istituto in un più ampio contesto educativo europeo.

COMPETENZE TRASVERSALI:

1. Utilizzare adeguatamente i mezzi espressivi, nella ricezione e nella produzione, orali e scritti in rapporto alle specificità disciplinari, in relazione alle moderne tecnologie della comunicazione;

2. Comprendere adeguatamente un documento, anche in lingua straniera, per poter sostenere una conversazione;

3. Utilizzare un linguaggio specifico nei vari contesti;

4. Organizzare la propria attività sia sul piano personale che su quello interattivo;

5. Saper prestare attenzione all’innovazione e alla conseguente necessità di una formazione continua;

6. Analizzare l’errore commesso e criticare in modo costruttivo il proprio operato;

7. Interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali.

COMPETENZE AREA UMANISTICA:

1. Orientarsi all’interno del patrimonio letterario, artistico e culturale;

2. Inquadrare e periodizzare i diversi fenomeni storici nazionali ed internazionali;

3. Contestualizzare i testi e gli autori nel tempo;

4. Acquisire le conoscenze basilari per la fruizione del patrimonio artistico ambientale.

COMPETENZE AREA SCIENTIFICA:

1. Utilizzare correttamente lo strumento matematico nell'affrontare problematiche relative alle varie discipline;

2. Inquadrare storicamente l'evoluzione delle scienze sperimentali e delle idee matematiche fondamentali;

3. Utilizzare le discipline scientifiche come chiave di lettura della complessa realtà quotidiana;

4. Riconoscere e utilizzare modelli atti alla rappresentazione e allo studio di problemi relativi alle scienze sperimentali;

5. Analizzare, comprendere e utilizzare testi scientifici e tecnologici relativi alle discipline di indirizzo;

6. Nell'ambito dei progetti, effettuare analisi e individuare soluzioni a problemi tecnico-scientifici in termini di fattibilità, tempi, risorse, strumenti.

SBOCCHI PROFESSIONALI E PERCORSI DI STUDIO

Il Liceo scientifico non abilita ad una professione specifica ma la polivalenza del metodo di lavoro, la formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e matematico-scientifico rendono il diplomato al Liceo adatto ad inserirsi in tutti i contesti in cui sia chiesta disponibilità ad apprendere nuovi contenuti, nuovi metodi di lavoro, apertura all’innovazione nei diversi campi.

Lo sbocco naturale del diploma di maturità scientifica è la continuazione degli studi in ambito universitario per affrontare qualsiasi corso di studio.

Inoltre:

● Permette di accedere alle Accademie Militari

● Consente di partecipare ai concorsi per la carriera nelle amministrazioni statali, parastatali, provinciali e comunali

● Consente l’inserimento nel mondo del lavoro in aziende, in

particolare nel settore informatico, nella salvaguardia del territorio, nei servizi amministrativi

Quadro orario settimanale del liceo scientifico

La classe ha seguito gli insegnamenti previsti dal quadro orario normale di indirizzo con ore di 60 minuti. Per le attività pomeridiane gli studenti, tra cui molti pendolari, hanno avuto la possibilità di consumare all’interno della struttura scolastica la colazione al sacco portata da casa.

La scuola ha inteso così favorire la frequenza pomeridiana dei corsi agli alunni e garantendo alle famiglie la cura e la sicurezza dei loro figli. Durante la pausa pranzo i collaboratori scolastici hanno consentito l’accesso degli alunni negli spazi loro riservati, assistendoli in caso di bisogno e creando un ambiente sicuro e confortevole.

Il servizio di trasporto da e per i paesi vicini privi di linee pubbliche di trasporto, è stato garantito con scuolabus gestito dall’istituto con personale proprio.

Disciplina 1°anno 2°anno 3°ann 4°ann 5°anno

			o	o
Lingua e letteratura italiana	4	4	4	4	4
Lingua e letteratura latina	3	3	3	3	3
Lingua e letteratura inglese	3	3	3	3	3
Geo-Storia	3	3	//	//	//
Storia	//	//	2	2	2
Filosofia	//	//	3	3	3
Matematica	4+2	4+2	4	4	4
Fisica	2	2	3	3	3
Dis. E Storia dell’arte	2	2	2	2	2
Scienze naturali	2	2	3	3	3
Scienze motorie	2	2	2	2	2
Religione	1	1	1	1	1
	28	28	30	30	30

Composizione del Consiglio di classe e continuità dei docenti

	Docente V anno	Docente IV anno	Docente III anno
Lingua e letteratura italiana	▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇
Lingua e letteratura Latina	▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇
Lingua e cultura inglese	▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇
Storia	▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇
Filosofia	▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇	Grande ▇▇▇▇▇▇
Matematica	▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇▇ Giuseppa	▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇

Fisica	▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇	De Amicis ▇▇▇▇▇▇▇
Scienze naturali	▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇
Storia dell’arte	▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇
Scienze motorie e sportive	▇▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇
IRC	▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇	▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇

3. LA STORIA DELLA CLASSE

Prospetto dati della classe

Anno Scolastic o	n. iscritti	n. inserimen ti	n. trasferiment i	n. ammessi alla classe success.
2021/22	9	//	//	9
2022/23	9	//	//	9
2023/24	8	//	//	8

3.1 Presentazione della classe

La classe è composta da 8 studenti, 6 femmine, di cui una con disabilità che frequenta solo a fini socializzanti, con rapporto 1/1, e 2 maschi.

Due soli studenti risiedono a Decollatura, gli altri sono pendolari, provenienti da paesi diversi del comprensorio montano di riferimento: ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇, ▇▇▇▇▇▇▇, S. ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇.

Sotto il profilo didattico e dell’apprendimento la classe dimostra di avere buone potenzialità, anche se esistono, più o meno, due fasce, all’interno delle quali, si inseriscono gli alunni tutti. Una prima fascia, la più cospicua, ottiene buone prestazioni didattiche, l’altra stenta e fatica ad unirsi alla prima, anche per motivi di non sufficiente applicazione, nello studio domestico e nell’attenzione in classe.

Fra gli studenti ci sono ragazzi che hanno dimostrato di saper realizzare risultati significativi, evidenziando non solo buone doti intellettive, ma anche qualità, quali la puntualità e la metodicità nell’adempimento dei vari doveri.

Complessivamente gli studenti si impegnano nello studio, anche se a livelli diversi, seguono con interesse le lezioni. L’attenzione è, generalmente,

costante. Tuttavia, nel complesso, il CdC ha ritenuto gli allievi idonei a sostenere l’esame conclusivo.

L’impegno non si limita al curriculum scolastico ma si estende a tutte le attività della scuola. Tutti gli studenti partecipano attivamente alla vita dell’istituto, con particolare coinvolgimento in alcune manifestazioni. La partecipazione alle attività extracurriculari arricchisce la preparazione personale e la formazione degli studenti. Il clima della classe è buono e collaborativo sia tra studenti che con i docenti.

Nel programmare l’attività didattica, il Consiglio di Classe ha tenuto conto delle caratteristiche generali e peculiari della classe, quali sono emerse nel corso del triennio, calibrando il risultato atteso sulle reali esigenze della classe. I Docenti si sono attenuti ai criteri di valutazione generali definiti dal Collegio Docenti e su tali parametri hanno elaborato, in sede di programmazione annuale, criteri di valutazione più specifici. Il Consiglio di classe, tenuto conto del curriculum di studi, dell’indirizzo della scuola e degli obiettivi formativi e didattici fissati in sede di programmazione annuale, ha individuato le seguenti tematiche da sviluppare in ambito pluridisciplinare per consentire agli allievi di potenziare le capacità critiche, operando opportuni confronti e collegamenti nell’ambito delle diverse discipline.

1) L’ESISTENZIALISMO

Discipline coinvolte: Italiano, Latino, Inglese, Storia, Filosofia, Storia dell’arte, Scienze motorie, Religione.

2) UOMO E NATURA

Discipline coinvolte: Italiano, Latino, Inglese, Storia, Filosofia, Storia dell’arte, Scienze motorie, Religione.

3) ELEMENTI NATIVI DI TRANSIZIONE

Discipline coinvolte: Matematica, Fisica, Scienze.

4) IL CAMPO MAGNETICO

Discipline coinvolte: Matematica, Fisica, Scienze.

3.2 Informazioni sulle attività didattiche

Metodologie adottate, ed eventualmente mezzi, spazi e tempi del percorso formativo/ alunni con BES fascicolo allegato e riservato al Presidente per motivi di privacy

L’istituto è dotato di diversi laboratori, frequentati con regolarità, laboratorio d’inglese, laboratorio informatico e di chimica-fisica, biblioteca e sala lettura.

Ci sono, inoltre, un laboratorio di Scienze e uno di Fisica, ben dotati di attrezzature adeguate e moderne. Ogni aula è attrezzata con LIM collegata ad un pc, con software applicativi di vario tipo.

I docenti, nel corso dell’attività didattica hanno applicato sia metodologie tradizionali, quali la lezione frontale o la discussione guidata, che tecniche di didattica attiva, come l’apprendimento cooperativo, la classe capovolta e la didattica per progetti.

In particolare, sono considerate attività documentabili in modalità asincrona

• attività di approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale didattico digitale o cartaceo fornito o indicato dall’insegnante;

• visione di videolezioni, documentari o altro materiale audio/video predisposto o indicato dall’insegnante;

• esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma scritta/multimediale o realizzazione di artefatti digitali.

3.3 Strategie per l’inclusione

Studenti con percorso didattico specifico con DSA

Per gli studenti con DSA il Consiglio di classe elabora un percorso didattico specifico che si avvale degli strumenti integrativi e/o dispensativi necessari sulla base della certificazione medica acquisita.

Studenti con disabilità

Per gli studenti con disabilità, la scuola attiva percorsi di studio individualizzati attraverso la collaborazione dei docenti del Consiglio di classe, con il docente di sostegno, i medici della ASL di competenza territoriale e la famiglia (GLH e GLO).

3.4 CLIL

Non è stato svolto alcun insegnamento in modalità CLIL in quanto nel Consiglio di Classe non sono presenti docenti in possesso della relativa abilitazione.

3.5 Ambienti di apprendimento fisici e digitali‌

L’istituto è dotato di diversi laboratori, frequentati con regolarità, laboratorio d’inglese, laboratorio informatico e di chimica-fisica, biblioteca e sala lettura.

Ci sono, inoltre, un laboratorio di Scienze e uno di Fisica, ben dotati di attrezzature adeguate e moderne.

Ogni aula è attrezzata con LIM collegata ad un pc, con software applicativi di vario tipo.

3.6 Attività di recupero e potenziamento

Le attività di recupero sono state svolte secondo le seguenti modalità:

• in itinere;

• pausa didattica;

• corsi di recupero.

Il potenziamento è stato effettuato con corsi pomeridiani.

3.7 Il percorso didattico svolto in classe

TRAGUARDI DI COMPETENZA PREVISTI DAL PECUP DELLE INDICAZIONI NAZIONALI	PERCORSI DIDATTICI SVOLTI	NODI CONCETTUALI CARATTERIZZANTI LE DIVERSE DISCIPLINE E IL LORO RAPPORTO INTERDISCIPLINARE
applicare, nei diversi contesti di studio e di lavoro, i risultati della ricerca scientifica e dello sviluppo tecnologico, a partire dalla conoscenza della storia delle idee e dei rapporti tra il pensiero scientifico, la riflessione filosofica e, più in generale, l'indagine di tipo umanistico; utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in riferimento alla vita quotidiana;	L’Esistenzialis mo	L’influenza del pensiero esistenzialista di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ e ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ sulla letteratura italiana e sulle correnti pittoriche.
applicare, nei diversi contesti di studio e di lavoro, i risultati della ricerca scientifica e dello sviluppo tecnologico, a partire dalla conoscenza della storia delle idee e dei rapporti tra il pensiero scientifico, la riflessione filosofica e, più in generale, l'indagine di tipo umanistico; utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti	Uomo e natura	Il rapporto uomo natura da ▇▇▇▇ a Comte, attraversando la storia dell’industrializzazione, fino alla svolta ecologista, con la ricaduta artistica sull’Impressionismo e il Puntinismo

dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in riferimento alla vita quotidiana;
utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi; utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando anche gli strumenti del Problem Solving.	Elementi nativi di transizione	Matematica, Fisica, Scienze I minerali e le loro proprietà. Gli elementi nativi di transizione: oro, platino e argento (Scienze). Fenomeni di elettrizzazione, condensatori. (fisica). Derivate applicate in fisica. (matematica)
utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi; utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando anche gli strumenti del Problem Solving.	Il campo magnetico	Matematica, Fisica, Scienze Il Paleomagnetismo; (Scienze) Il campo magnetico terrestre. (Scienze). Fenomeni magnetici fondamentali e campo magnetico nella materia, campo magnetico terrestre (Fisica).
		Derivate e integrali applicate alla fisica (matematica)

3.8 Il Percorso per le Competenze Trasversali e l’Orientamento

Le studentesse e gli studenti della classe, nel corso degli ultimi tre anni scolastici, hanno partecipato ai seguenti progetti per le competenze trasversali e l’orientamento (ex Alternanza scuola-lavoro):

TITOLO PCTO	DISCIPLINE IMPLICATE	TIPOLOGIA/E DI PERCORSI SVOLTI (Service Learning, Impresa Formativa Simulata, etc)	AZIENDA PARTNER
2021/22 Noi Magazine- Gazzetta del Sud	Italiano	Articoli di giornale	Gazzetta del Sud
2022/23 Bibliotecando	Italiano/ Inglese	IFS	Biblioteca “▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇” Liceo scientifico Decollatura
2023/24 “Erasmus plus” Scuole al Demacs- Corso di approfondimento in matematica e informatica con l’Unical Viaggio di istruzione “Alla scoperta di Ulisse”			Irlanda Unical I.I.S. “▇▇▇▇▇▇▇▇”

3.9 Percorso di Educazione Civica

IO E L’ALTRO

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

(riconducibili al Curricolo di Ed. civica approvato in sede di Collegio) :

NUCLEO TEMATICO	DISCIPLINE COINVOLTE	TEMPISTICA
Costituzione Argomenta rispettando le regole del dibattito Individua e analizza situazioni di disagio presenti nella nostra società.	Latino, Filosofia, Storia, Disegno e storia dell’arte, Religione, Inglese, Scienze motorie	2 ore a quadrimestre, tranne Religione (1 ora a quadrimestre), e Disegno e storia dell’arte (2 ore nel secondo quadrimestre)
Sviluppo Sostenibile Tutela e valorizzazione dei beni artistici, ambientali e paesaggistici	Italiano	2 ore a quadrimestre
Cittadinanza Digitale Deontologia della comunicazione	Matematica, Fisica	2 ore a quadrimestre

Disciplina	Tema trattato	n. Ore
Italiano	Tutela del patrimonio culturale e artistico nazionale e internazionale;	2 ore a quadrimestre
Matematica/ Fisica	Norme sulla riservatezza dei dati; i fenomeni di phishing, truffe informatiche; fake news.	2 ore a quadrimestre
Storia/Filosofia	Lettura del libro di ▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇: “Il profumo di mio padre” La Costituzione italiana	2 ore a quadrimestre, per ciascuna disciplina
Disegno e Storia dell’arte	Analisi estetica di opere d’arte;	2 ore nel secondo quadrimestre
Scienze naturali	Volontariato. Protezione civile	2 ore a quadrimestre
Latino	Seneca e Tacito	2 ore a quadrimestre
Inglese	E. M. ▇▇▇▇▇▇▇, Mentalità imperiale britannica	2 ore a quadrimestre
IRC	Il mondo giovanile	1 ora a

		quadrimestre
Scienze motorie	Il primo soccorso	2 ore a quadrimestre

3.10 Il percorso dell’ORIENTAMENTO ai sensi del D.lgs. 328/2022

Le studentesse e gli studenti della classe hanno partecipato alle seguenti attività di orientamento, sia individualmente che per gruppi o con l’intera classe:

Attività	Breve descrizione
Incontri con le forze dell’ordine e militari;	Incontro presso il Liceo scientifico “▇▇▇▇▇▇▇▇” di Decollatura con il Capitano dei Carabinieri della Caserma di ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇
Incontro di Formazione e Orientamento sul Servizio Civile	Incontro organizzato con il personale del Comune di Lamezia Terme
Incontro di formazione	Incontro con personale della Camera di commercio di Catanzaro
Convegno sul disastro della Fiumarella	Incontro organizzato con gli autori del libro sul disastro della Fiumarella
Orientamento universitario con la partecipazione alla XI edizione di Orienta Calabria;	Incontro organizzato all’UNICAL
Campus uni.RC	Incontro con il personale dell’Ateneo della città dello Stretto
Convegno Fidapa	Incontro con l’Associazione Fidapa sul tema “Leadership al femminile: esiste davvero?”
Allenarsi per il futuro	Incontro con i formatori Bosch

3.11 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa

Le studentesse e gli studenti della classe, nel corso degli ultimi tre anni scolastici, sono stati coinvolti nei

seguenti progetti di arricchimento dell’offerta formativa :

Anno scol.	Titolo del proge to	Breve descrizione
2023/ 24	Libriamoci	Giornatadi le tura
2023/ 24	Giornatacontro il bullismo eil cyberbullismo	Incontro con psicologi pre so il liceo di Deco latura
2023/ 24	Incontro con il vescovo Parisi	Incontro pre so il liceo “▇▇▇▇▇▇▇▇” di Deco latura
2023/ 24	Incontro con l’autore	Presentazione del libro sulavitadi ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇
2023/ 24	Mastercla ses di Fisica	Orientamento pre so l’Unical
2023/ 24	Lano te dei ricercatori	Orientamento pre so l’Unical

4. INSEGNAMENTI DISCIPLINARI

4.1 Lingua e letteratura italiana

Ore di lezioni settimanali	4
Ore di lezione complessive	132
Competenze acquisite	• Aver saputo utilizzare la lingua nella comprensione dei testi letterari e no; • Aver saputo produrre testi scritti di diverso tipo (tip. A, B, C ), rispondenti alle diverse funzioni, disponendo di adeguate tecniche compositive e sapendo padroneggiare anche il registro formale e i linguaggi specifici; • Aver saputo dimostrare consapevolezza della storicità della letteratura • Aver saputo stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline o domini espressivi
Contenuti trattati	• Verismo • Decadentismo • Ermetismo
Abilità acquisite	• Esser riuscito ad analizzare e contestualizzare i testi letterari dei vari autori; • Esser riuscito ad analizzare le strutture stilistiche e metriche dei testi studiati; • Aver saputo sintetizzare gli elementi essenziali dei temi trattati, operando inferenze e collegamenti tra i contenuti
Metodologie didattiche	• Lezione frontale • Flipped classroom • Discussione guidata • Cooperative learning • Peer tutoring • Didattica per progetti • Studio di casi • Videolezioni
Criteri e strumenti di valutazione	Vedi allegato
Testi adottati	• Zefiro, voll. 3 e 4

4.2 Lingua e letteratura latina

Ore di lezioni settimanali 3

Ore di lezione complessive	99
Competenze acquisite	• Esser riuscito ad orientarsi all’interno del patrimonio letterario, artistico e culturale; • Esser riuscito a contestualizzare i testi e gli autori nel tempo;
Contenuti trattati	• L’età ▇▇▇▇▇▇-▇▇▇▇▇▇▇ • Seneca • ▇▇▇▇▇▇▇▇
Abilità acquisite	• Aver saputo analizzare e contestualizzare i testi letterari dei vari autori • Aver saputo utilizzare in maniera trasversale la lingua latina sia nei settori specifici delle singole discipline, sia nella manifestazione autonoma del proprio pensiero culturale
Metodologie didattiche	• Lezione frontale • Flipped classroom • Discussione guidata • Cooperative learning • Peer tutoring • Didattica per progetti • Studio di casi • Videolezioni
Criteri e strumenti di valutazione	Vedi allegato
Testi adottati	• De te fabula narratur vol. 3

4.3 Filosofia………

Ore di lezioni settimanali	3
Ore di lezione complessive	99
Competenze acquisite	• Aver saputo cogliere di ogni autore o tema trattato sia il legame con il contesto storico- culturale, sia la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia possiede • Aver saputo utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina e aver saputo contestualizzare le questioni filosofiche
Contenuti trattati	• Kant ed ▇▇▇▇▇ • L’Esistenzialismo • ▇▇▇▇ e ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ • ▇▇▇▇▇▇▇▇ e ▇▇▇▇▇
Abilità acquisite	• Esser riuscito a cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e culturale esercita sulla produzione delle idee • Esser riuscito a sintetizzare gli elementi essenziali dei temi trattati operando collegamenti tra prospettive filosofiche

	diverse
Metodologie didattiche	• Lezione frontale • Flipped classroom • Discussione guidata • Cooperative learning • Peer tutoring • Didattica per progetti • Studio di casi • Videolezioni
Criteri e strumenti di valutazione	Vedi allegato
Testi adottati	• La filosofia e l’esistenza 3

4.4 Storia

Ore di lezione settimanali	2
Ore di lezione complessive	66
Competenze acquisite	• Aver saputo collocare i principali eventi secondo le corrette coordinate spazio- temporali • Aver saputo ricostruire i processi di trasformazione cogliendo elementi di affinità- continuità e diversità-discontinuità
Contenuti trattati	• L’Italia giolittiana • Le guerre mondiali • Il primo dopoguerra • I totalitarismi in Europa • La crisi economica del ‘29
Abilitò acquisite	• Esser riuscito a riconoscere, comprendere e collocare correttamente nel tempo e nello spazio gli avvenimenti, i processi, i soggetti • Esser riuscito a stabilire collegamenti tra fenomeni del passato ed eventi del presente
Metodologie didattiche	• Lezione frontale • Flipped classroom • Discussione guidata • Cooperative learning • Peer tutoring • Didattica per progetti • Studio di casi • Videolezioni
Criteri e strumenti di valutazione	Vedi allegato
Testi adottati	• L’idea della Storia 3

4.5 Matematica

Ore di lezione settimanali	4
Ore di lezione complessive	132
Competenze acquisite	• Aver saputo comprendere il linguaggio formale della matematica • Aver saputo utilizzare le procedure tipiche del linguaggio matematico • Aver saputo conoscere i contenuti fondamentali delle teorie, che sono alla base della descrizione matematica della realtà
Contenuti trattati	• Geometria analitica • Funzioni • Limiti • Integrali
Abilitò acquisite	• Aver saputo comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica • Aver saputo usare le strutture portanti della matematica nell’individuare e risolvere problemi di varia natura
Metodologie didattiche	• Lezione frontale • Flipped classroom • Discussione guidata • Cooperative learning • Peer tutoring • Didattica per progetti • Studio di casi • Videolezioni
Criteri e strumenti di valutazione	Vedi allegato
Testi adottati	• Lineamenti Math blu 5

4.6 Fisica

Ore di lezione settimanali	3
Ore di lezione complessive	99
Competenze acquisite	• Aver saputo osservare e identificare i fenomeni • Aver saputo comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui si vive
Contenuti trattati	• La corrente elettrica • Campi magnetici • Fisica quantistica • Relatività
Abilitò acquisite	• Aver saputo utilizzare le relazioni

	matematiche individuate per risolvere i problemi relativi ad ogni singola situazione descritta • Aver saputo utilizzare le relazioni appropriate alla risoluzione dei singoli problemi
Metodologie didattiche	• Lezione frontale • Flipped classroom • Discussione guidata • Cooperative learning • Peer tutoring • Didattica per progetti • Studio di casi • Videolezioni
Criteri e strumenti di valutazione	Vedi allegato
Testi adottati	• Onde, campo elettrico e magnetico, volume 2 • Induzione e onde elettromagnetiche, relatività, volume 3

4.7 Lingua e cultura inglese

Ore di lezione settimanali	3
Ore di lezione complessive	99
Competenze acquisite	• Vedasi livello B2 del Quadro comune europeo per le lingue
Contenuti trattati	• ▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇ • L’Umanità innanzi alla natura • The triumph of the novel • The double
Abilitò acquisite	• Ascolto: Aver saputo comprendere discorsi di una certa estensione • Lettura: Aver saputo comprendere testi complessi e narrativi • Produzione orale: Esser riuscito a comunicare con una certa scioltezza • Produzione scritta: Aver saputo scrivere testi chiari e articolati
Metodologie didattiche	• Lezione frontale • Flipped classroom • Discussione guidata • Cooperative learning • Peer tutoring • Didattica per progetti • Studio di casi • Videolezioni
Criteri e strumenti di	Vedi allegato

valutazione
Testi adottati	• Amazing minds • Language for life

4.8 Scienze naturali

Ore di lezione settimanali	3
Ore di lezione complessive	99
Competenze acquisite	• E’ riuscito a riconoscere i materiali ferrosi • E’ riuscito a riconoscere le proprietà della magnetite
Contenuti trattati	• La storia della geologia • I fenomeni vulcanici • La Tettonica delle placche
Abilitò acquisite	• Ha saputo organizzare il lavoro individuale e in gruppo • Ha saputo interpretare dati scientifici
Metodologie didattiche	• Lezione frontale • Flipped classroom • Discussione guidata • Cooperative learning • Peer tutoring • Didattica per progetti • Studio di casi • Videolezioni
Criteri e strumenti di valutazione	Vedi allegato
Testi adottati	• Globo terrestre

4.9 Disegno e storia dell’arte

Ore di lezione settimanali	2
Ore di lezione complessive	66
Competenze acquisite	• E’ riuscito a riconoscere il valore storico- culturale e la potenzialità dei beni artistici. • E’ riuscito a stabilire collegamenti tra le espressioni figurative del passato e le trasformazioni avvenute nel tempo.
Contenuti trattati	• Dal Neoclassicismo al Realismo • Il Postimpressionismo • L’Espressionismo

Abilitò acquisite	• Ha saputo collocare l’arte nel suo contesto; • Ha saputo conoscere le tecniche artistiche;
Metodologie didattiche	• Lezione frontale • Flipped classroom • Discussione guidata • Cooperative learning • Peer tutoring • Didattica per progetti • Studio di casi • Videolezioni
Criteri e strumenti di valutazione	Vedi allegato
Testi adottati	• Arte bene comune vol. 3

4.10 Scienze motorie

Ore di lezione settimanali	2
Ore di lezione complessive	66
Competenze acquisite	• Aver saputo assumere in modo attivo e responsabile corretti stili di vita • Aver saputo impiegare strategie di gioco utilizzando quelle più opportune in varie situazioni
Contenuti trattati	• Sport e natura • Capacità condizionali • Sport di squadra • Sport individuali
Abilitò acquisite	• Aver saputo praticare un linguaggio mimico espressivo, personalizzandolo • Aver saputo effettuare produzioni operative personalizzate e creative
Metodologie didattiche	• Lezione frontale • Flipped classroom • Discussione guidata
Criteri e strumenti di valutazione	Vedi allegato
Testi adottati	• Attivamente insieme

4.11 IRC

Ore di lezione 1

settimanali
Ore di lezione complessive	33
Competenze acquisite	• E’ riuscito ad acquisire la capacità di porsi problemi e di risolvere problemi • E’ stato in grado di comunicare attraverso strumenti e linguaggi diversi.
Contenuti trattati	• Il valore della vita e della dignità personale • La solidarietà
Abilitò acquisite	• Ha saputo acquisire una padronanza linguistica comunicativa • Ha saputo acquisire un consapevole uso delle varie metodologie disciplinari
Metodologie didattiche	• Lezione frontale • Flipped classroom • Discussione guidata • Cooperative learning • Peer tutoring • Didattica per progetti • Studio di casi • Videolezioni
Criteri e strumenti di valutazione	Vedi allegato
Testi adottati	• Arcobaleni

5.VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Normativa di riferimento: D. lgs. 62/2017, art. 1, commi 2 e 6; O.M. 45 del 9/3/2023 art.3 commi 1 e 2

5.1 Criteri di valutazione del profitto

La valutazione ha sia una dimensione formativa, ovvero in itinere relativamente al processo di apprendimento di ciascuno studente, come strumento per attuare strategie sia di insegnamento che di apprendimento volte al raggiungimento del successo scolastico di ciascuno, che una dimensione sommativa, espressa con un voto o un giudizio descritto, che tende invece a verificare se, al termine di un segmento di percorso (un modulo didattico o un’altra esperienza significativa), gli obiettivi di apprendimento sono stati raggiunti e a che livello.

All’I.I.S. ▇▇▇▇▇▇▇▇ in ciascuna disciplina delle varie classi, in sede di scrutini, intermedi e finali, la valutazione dei risultati raggiunti viene formulata mediante un voto unico.

Il voto è espressione di sintesi valutativa e pertanto si fonda su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie per le varie discipline, coerenti con le strategie metodologiche e didattiche adottate. I voti rappresentano degli aggettivi ordinali a ciascuno dei quali corrisponde un diverso livello di acquisizione dei contenuti e di sviluppo delle competenze specifiche della disciplina (diversi livelli di apprendimento). Non hanno pertanto un valore cardinale e non sono frutto di calcoli aritmetici.

I criteri per l’attribuzione del voto di profitto in sede di valutazione intermedia e finale per le varie discipline sono allegati a questo documento.

5. 2 Criteri di valutazione del comportamento

I Consigli di classe dell’I.I.S. ▇▇▇▇▇▇▇▇ basano l’assegnazione del voto di comportamento sui seguenti criteri relativi al COMPORTAMENTO, alla FREQUENZA e all’IMPEGNO. Per quanto riguarda il comportamento: lo studente deve conoscere le regole fondamentali del vivere sociale, il Regolamento di Istituto e attenersi ad essi:

Voti	Descrittori
10	La studentessa/Lo studente è sempre corretta/o nei suoi comportamenti, puntuale e assidua/o nella frequenza, sollecita/o nei confronti dei propri doveri scolastici, proattiva verso le regole fondamentali della convivenza scolastica e civile. Partecipa con entusiasmo a tutte le attività didattiche, mettendo le proprie capacità a disposizione del gruppo dei pari e assumendosi responsabilità nei confronti della comunità scolastica. Il voto corrisponde ad un giudizio complessivo di eccellente maturazione e crescita civile e culturale in ordine all’intero periodo scolastico.
9	La studentessa/Lo studente è sempre corretta/o nei suoi comportamenti, puntuale e assidua/o nella frequenza, sollecita/o nei confronti dei propri doveri scolastici, con una costante partecipazione alle attività didattiche, rispettosa/o delle regole fondamentali della convivenza scolastica e civile. Partecipa con profitto alla vita della scuola e alle attività didattiche proposte. Il voto corrisponde ad un giudizio complessivo di ottima maturazione e crescita civile e culturale in ordine all’intero periodo scolastico.
8	La studentessa/Lo studente, che mostra una buona maturazione e crescita civile e culturale in ordine all’intero anno scolastico, si mostra corretto/a nei rapporti con i compagni, i docenti e tutto il personale scolastico. Si attiene alle norme di puntualità e regolarità della frequenza, previste dal regolamento scolastico; è preciso nello svolgimento dei compiti domestici, attento in classe e presente alle verifiche programmate. Il voto corrisponde ad un giudizio complessivo di buona maturazione e crescita civile e culturale in ordine all’intero periodo scolastico.
7	La studentessa/Lo studente, che mostra un livello soddisfacente di maturazione e crescita civile e culturale, acquisite progressivamente nel corso dell’anno scolastico, è quasi sempre corretto/a nei confronti dei compagni, dei docenti e di tutto il personale scolastico. L’attenzione in classe e/o l’impegno domestico, tuttavia, appaiono non sempre adeguati, con ripercussioni negative sulle attività didattiche. Può non essere sempre puntuale e/o frequentare con una certa discontinuità. Tali comportamenti possono determinare l’eventuale assegnazione di richiami o note disciplinari personali, per fatti di non particolare gravità, a seguito dei quali lo studente mostra, tuttavia, apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento. Il voto corrisponde ad un giudizio complessivo di soddisfacente maturazione e crescita civile e culturale in ordine all’intero periodo scolastico.
6	La studentessa/Lo studente, che mostra un livello complessivamente sufficiente di crescita e di maturazione personale, disattende, tuttavia, anche ripetutamente, ai suoi doveri scolastici, in ordine alla puntualità e regolarità della frequenza, all’impegno domestico e all’attenzione durante le lezioni. Non sa o non vuole improntare il suo comportamento alle norme basilari della convivenza scolastica e civile, con atti e parole talvolta poco rispettosi dei diritti altrui. Tali atteggiamenti possono comportare numerosi richiami, note disciplinari e/o eventuali provvedimenti, fino all’allontanamento temporaneo della studentessa/dello studente dalla comunità scolastica. Successivamente alla irrogazione delle sanzioni, però, la studentessa/lo studente dimostra alcuni miglioramenti nel comportamento. Il voto corrisponde ad un giudizio complessivo di solo sufficiente maturazione e crescita civile e culturale in ordine all’intero periodo scolastico.
5	La studentessa/Lo studente manifesta reiterati comportamenti che, oltre a

non rispettare il regolamento d’istituto, appaiono gravemente lesivi dei diritti altrui e delle regole fondamentali di convivenza civile, ad esempio il coinvolgimento in fatti che turbino il regolare andamento della scuola o arrechino offese al rispetto delle persone e al buon nome della comunità scolastica, gravi e/o numerosi atti di vandalismo, etc. La particolare gravità delle mancanze disciplinari può determinare l’adozione di più provvedimenti disciplinari, tra cui più di un allontanamento temporaneo della studentessa/dello studente dalla comunità scolastica e, successivamente alla irrogazione delle sanzioni, la studentessa/lo studente non dimostra apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione. Il voto corrisponde ad un giudizio complessivo di insufficiente maturazione e crescita civile e culturale in ordine all’intero periodo scolastico.

1-4

Non assegnati

5.3 Criteri di attribuzione dei crediti scolastici e formativi

Per l’attribuzione del credito scolastico si è tenuto conto della media dei voti di profitto e di comportamento, sulla base delle tabelle qui di seguito riportate:

Media dei voti	Fasce di credito per il III anno	Fasce di credito per il IV anno	Fasce di credito per il V anno
M < 6	-	-	7-8
M = 6	7-8	8-9	9-10
6 < M <= 7	8-9	9-10	10-11
7 < M <= 8	9-10	10-11	11-12
8 < M <= ▇	▇▇-▇▇	▇▇-▇▇	13-14
9 < M <= ▇▇	▇▇-▇▇	▇▇-▇▇	14-15

Alle studentesse e agli studenti ammessi al quarto anno, al quinto anno e all’esame di Stato è attribuito il punteggio massimo previsto dalla banda di oscillazione corrispondente alla rispettiva media di profitto in presenza di almeno tre dei seguenti indicatori:

1. assiduità della frequenza scolastica;

2. interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo (tenendo conto anche del giudizio formulato dal docente riguardo l’interesse con il quale l’alunno ha seguito l’insegnamento della Religione Cattolica ovvero l’attività alternativa e il profitto che ne ha tratto);

3. interesse e impegno nella partecipazione alle attività complementari e integrative, organizzate o promosse dalla scuola;

4. aver maturato uno o più crediti formativi (extrascolastici) rispondenti ai criteri di cui nel PTOF.

6. SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME

Tipologia A: “L’infinito” di ▇▇▇▇▇▇▇▇;

Tipologia B: “Il cosmopolitismo: la patria è il mondo”;

Tipologia B: “Giornata nazionale contro il bullismo e cyberbullismo”; Tipologia C: “Crisi d’identità”;

Tipologia B: “Dieci cose che ho imparato”, di P. ▇▇▇▇▇▇, (proposta B2, sessione ordinaria 2023).

RELAZIONE FINALE

Classe V G - Liceo Scientifico “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇” Materie: Matematica e Fisica

Docente: ▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇

La classe è costituita da 8 studenti. L'intera classe è stata disponibile a partecipare a tutte le iniziative culturali organizzate dalla scuola, 3 studenti hanno partecipato all’Erasmus e 1 studentessa ha partecipato alle masterclass di Fisica presso l’Università della Calabria. Durante il secondo quadrimestre la classe ha partecipato a delle lezioni di approfondimento in preparazione della seconda prova scritta dell’esame di Stato. Il comportamento è stato sempre corretto e si sono dimostrati disponibili al confronto e hanno evidenziato una reale volontà di miglioramento.

Obiettivi formativi e didattici.

L’obiettivo dell’insegnamento della matematica al quinto anno del Liceo Scientifico riguarda essenzialmente lo studio di funzioni e il calcolo integrale. In questo contesto è stato necessario un richiamo a tutte le nozioni e tecniche proprie della geometria elementare, della geometria analitica, dell’algebra e della trigonometria apprese negli anni precedenti. Per quanto riguarda la fisica, si è cercato di portare sempre gli alunni a riflettere sulla complessità della natura e sugli sforzi fatti dagli studiosi per scoprirne le leggi generali. Più volte i collegamenti con le correnti di pensiero filosofiche e i nuovi modi di vedere la realtà caratteristici delle varie epoche storiche sono stati utilizzati per spiegare il sorgere di nuove teorie fisiche.

Metodologia.

La metodologia seguita durante il quinto anno è stata quella di partire dalla spiegazione dei vari argomenti nelle loro linee generali per introdurre poi approfondimenti e riflessioni che valorizzassero gli sforzi fatti per la risoluzione dei problemi. Esempi particolarmente importanti sono stati le derivate, l’analisi, la potenza del calcolo integrale, ecc.

Lo stesso discorso si è usato in fisica facendo precedere lo studio di nuove teorie ed argomenti dall’emergere della necessità di dare risposta a problemi lasciati aperti dalle teorie precedenti. Gli alunni sono stati invitati a effettuare ricerche per approfondire gli argomenti anche soffermandosi sulla figura e sul ruolo dei vari protagonisti delle scoperte scientifiche.

Strumenti di verifica e tipologie di prove.

Le lezioni, che come si è detto sono partite sempre dalla problematizzazione dell’argomento scelto, sono state svolte stimolando gli alunni a prendere appunti ed a svolgere subito, ciascuno sul proprio quaderno dal posto, schemi ed esercizi che verificassero immediatamente la qualità della comprensione. In questo modo si è evitato che si accumulassero lacune ed argomenti non chiari che sarebbero stati di pregiudizio per la comprensione degli argomenti successivi.

Domande dal posto, durante e dopo la spiegazione, hanno permesso di misurare in tempo reale la capacità di produzione degli alunni su quanto appreso. In altre occasioni si sono svolte verifiche orali, come occasione per discutere e misurarsi con una più formale produzione di pensiero organizzato. La sequenza logica corretta e la comprensione di quanto affermato sono stati i parametri utilizzati per attribuire ai colloqui un esito positivo.

Le prove scritte di matematica sono state volte ad accertare la comprensione di quanto affrontato nelle lezioni specialmente in occasione dell’introduzione di nuove tecniche. Sono consistite in problemi numerici da svolgere con un adeguato commento per illustrare i vari passaggi. Il corretto commento dei passaggi è stato tenuto in debita considerazione in sede di valutazione.

Nel corso del primo quadrimestre e del secondo quadrimestre la valutazione è stata effettuata alla fine di ogni modulo al fine di accertare e misurare il grado di raggiungimento degli obiettivi cognitivi prefissati.

Criteri di valutazione

● Raggiungimento degli obiettivi didattici, considerando i progressi conseguiti rispetto ai livelli di partenza

● Capacità di organizzare un discorso organico, coerente, corretto, utilizzando linguaggi specifici

La valutazione è stata effettuata guardando le prove, sia orali che scritte, per quello che era lo scopo del loro svolgimento e cioè misurare l’efficacia dell’insegnamento anche per individuare la necessità di ripetere argomenti o introdurre dei correttivi. Una valutazione di sufficiente è stata attribuita quando dalla quantità e dalla qualità delle risposte si è dedotta la comprensione ad un livello accettabile di un argomento, anche se in presenza di imperfezioni e lacune più o meno estese nello svolgimento ma non nell’essenza del problema. E’ chiaro che con la completezza, la chiarezza logica dei passaggi, la sicurezza del calcolo si sono attribuite valutazioni proporzionalmente sempre più alte, fino a ottimo (9-10) partendo dal presupposto che per avere la valutazione massima una prova può anche contenere delle imprecisioni su aspetti secondari.

Riepilogo degli strumenti di valutazione

● Colloqui

● Conversazioni e discussioni in classe

● Controllo dei lavori svolti autonomamente a casa o in classe

● Interrogazioni

● Prove scritte

● Questionari (aperti o a scelta multipla)

Riepilogo delle metodologie utilizzate:

● Lezione frontale

● Peer toutoring

● Flipped Classroom

● Cooperative learning

● Lezione dialogata e partecipata

● Lezione segmentata

● Problem solving

Spazi:

● Aula

● Laboratorio informatico

● Laboratorio di fisica

Strumenti:

● Smartboard

● Lavagna

● Appunti reperibili in rete

● Libri di testo

● Appunti forniti dal docente

Testi e supporti multimediali utilizzati.

Per lo svolgimento di questionari, visione di materiale didattico, svolgimento di ricerche si è fatto uso del registro elettronico dove sono stati allegati file utili per approfondimenti. In classe si è utilizzata la Smartboard.

Libri di testo: Matematica:

Fisica:

- COLORI DELLA MATEMATICA - ED.BLU AGGIORNATA-L SCIENTIF VOLUME 4 GAMMA + EBOOK, ▇▇▇▇▇▇▇, Autori ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇ / ▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇

- COLORI DELLA MATEMATICA - ED.BLU AGGIORNATA -L SCIENTIFIC VOL 5 GAMMA + EBOOK, ▇▇▇▇▇▇▇, Autori ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇ / ▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇

- NUOVO AMALDI PER I LICEI SCIENTIFICI.BLU 3ED. (IL) - VOL. 2 (LDM) / ONDE, CAMPO ELETTRICO E MAGNETICO, ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ editore, Autore ▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇

- NUOVO AMALDI PER I LICEI SCIENTIFICI.BLU (IL) 3ED. - VOL. 3 (LDM) / INDUZIONE E ONDE ELETTROMAGNETICHE, RELATIVITÀ E QUANTI, ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ editore, Autore ▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇

Risultati raggiunti.

La classe anche se non sufficientemente numerosa per avere un variegato insieme di alunni con diverse capacità e propensione verso le discipline, ha sempre seguito con attenzione le lezioni e le altre attività proposte. Gli alunni hanno partecipato a molteplici attività come gli “incontri con gli autori”, “giornate dedicate alla lotta contro il bullismo e cyberbullismo”, “Libriamoci”, Erasmus plus, Masterclass di fisica. In tutte queste attività la partecipazione degli alunni è stata fortemente attiva e sentita. Lo sforzo individuale è stato sempre adeguato agli impegni assunti e quindi gli alunni sono sempre stati coinvolti dai docenti in tutte le attività che via via si sono presentate con la certezza che gli impegni sarebbero stati onorati. Dopo queste note certamente positive e gratificanti anche per il lavoro degli insegnanti, non si può non evidenziare che la classe, che ho seguito dallo scorso anno scolastico per fisica e da quest’anno anche per matematica, presenta livelli di preparazione eterogenea nelle due discipline. Didatticamente la classe ha raggiunto differenti livelli di preparazione, conseguenza delle lacune pregresse. Sono presenti tuttavia alunni particolarmente interessati e motivati ad apprendere. Nel complesso l’intero gruppo-classe padroneggia discretamente le discipline.

I programmi di Matematica e di Fisica non sono stati svolti secondo quanto preventivato all’inizio dell’anno scolastico, soprattutto per le lacune di alcuni alunni che hanno rallentato il naturale svolgersi del programma preventivato e per altri fattori intervenuti durante l’anno scolastico non

prevedibili in fase di programmazione come la partecipazione a varie attività organizzate per l’arricchimento della proposta formativa ecc.

In questi ultimi giorni di lezione si proseguirà con una ripetizione generale e il completamento di alcuni argomenti di fisica e matematica. Inoltre si ripeteranno approfondimenti per la prova scritta e verranno date indicazioni per il colloquio.

Programma svolto di Fisica

1) Il Campo Elettrico e il potenziale elettrico

● Il campo elettrico e il potenziale elettrico: Il campo elettrico

● Il vettore campo elettrico

● Il campo elettrico di una carica puntiforme

● Le linee del campo elettrico

● Il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie

● Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss

● Il campo elettrico di una distribuzione piana e infinita di carica

● Altri campi elettrici con particolari simmetrie

● Il potenziale elettrico

● L’energia potenziale elettrica

● Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale

● Le superfici equipotenziali

● Il calcolo del campo elettrico dal potenziale

● La circuitazione del campo elettrico

2) Fenomeni di elettrostatica

● Fenomeni di elettrostatica e la corrente continua: Fenomeni di elettrostatica

● Conduttori in equilibrio elettrostatico: la distribuzione della carica

● Conduttori in equilibrio elettrostatico: il campo elettrico e il potenziale

● Il problema generale dell’elettrostatica

● La capacità di un conduttore

● Sfere conduttrici in equilibrio elettrostatico

● Il condensatore

● I condensatori in parallelo e in serie

● L’energia immagazzinata in un condensatore

3) La corrente elettrica continua

● L’intensità di corrente elettrica

● I generatori di tensione e i circuiti elettrici

● La prima legge di Ohm

● I Resistori in serie e in parallelo

● Le leggi di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇

● L’effetto Joule: trasformazioni di energia elettrica in energia interna

● La forza elettromotrice e la resistenza interna di un generatore di tensione

4) Fenomeni magnetici fondamentali

● Fenomeni magnetici fondamentale

● La forza magnetica e le linee del campo magnetico

● Forze tra magneti e correnti

● Forze tra correnti- l’intensità del campo magnetico

● La forza magnetica su un filo percorso da corrente

● Il campo magnetico di un filo percorso da corrente

● Il campo magnetico: La forza di Lorentz

● Forza elettrica e magnetica

● Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme

● Il flusso del campo magnetico

● La circuitazione del campo magnetico

● Un’applicazione del teorema di Ampere

● Le proprietà magnetiche dei materiali (paramagnetici, diamagnetici e ferromagnetici)

● La magnetizzazione permanente e la temperatura di Curie

● L’elettromagnete

5) La crisi della fisica classica e la fisica quantistica

I seguenti argomenti sono stati svolti solo teoricamente:

● Il corpo nero e la catastrofe dell’ultravioletti

● L’ipotesi di Planck

● L’effetto fotoelettrico

● La quantizzazione della luce secondo ▇▇▇▇▇▇▇▇

● L’effetto ▇▇▇▇▇▇▇

● Il modello atomico di ▇▇▇▇▇▇▇

● L’esperimento di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇

● Il modello di ▇▇▇▇

● La lunghezza d’onda di de Broglie

● Le proprietà ondulatorie della materia

● Il principio di indeterminazione di Heisenberg

● Il gatto di Schrödinger

6) Relatività

I seguenti argomenti sono stati svolti solo teoricamente:

● ▇▇▇▇▇▇▇▇ e la relatività

● Storia della fisica: ▇▇▇▇▇▇▇▇ e la guerra

● L’esperimento di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇- ▇▇▇▇▇▇

● Gli assiomi della teoria della relatività ristretta

● La simultaneità

● La dilatazione dei tempi

● La contrazione delle lunghezze

● Il paradosso dei gemelli

Programma svolto di Matematica:

1) Riepilogo argomenti anni precedenti

● Equazioni e disequazioni: Razionali fratte, esponenziali, logaritmiche, goniometriche.

● Proprietà delle funzioni goniometriche

● Proprietà delle funzioni logaritmiche e proprietà dei logaritmi

● Calcolo del dominio di funzioni logaritmiche, di funzioni irrazionali, di funzioni razionali fratte.

2) Calcolo Combinatorio:

● Permutazioni: Permutazioni semplici, Permutazioni con ripetizione, Funzione fattoriale.

● Disposizioni: Disposizioni semplici e disposizioni con ripetizione.

● Combinazioni: Combinazioni semplici, coefficienti binomiali, Combinazioni con ripetizione.

3) Eventi e probabilità:

● Introduzione al calcolo delle probabilità.

● Valutazione della probabilità secondo la definizione classica.

● Probabilità di un evento

● Spazio dei risultati.

● Eventi. Eventi elementari, eventi certi, eventi impossibili,

eventi aleatori. Operazione con gli eventi. Eventi compatibili e eventi incompatibili. Partizione dello spazio degli eventi. Eventi unici e eventi ripetibili. Frequenza.

4) Topologia della retta reale. Funzioni:

● Intorni di un punto: intorno completo di un punto, intorno sinistro e intorno destro di un punto.

● Intorni dell’infinito: il simbolo di infinito, intorni di infinito.

● Insiemi numerici limitati: Insiemi numerici limitati

superiormente e inferiormente, massimo e minimo di un insieme numerico, estremo inferiore e estremo superiore.

● Punti isolati. Punti di accumulazione

● Funzioni reali di variabile reale: classificazione delle funzioni,

dominio di una funzione reale di variabile reale, funzioni limitate, massimi e minimi assoluti, massimi e minimi relativi.

5) Limiti delle funzioni:

● Il concetto di limite.

● Limite finito di f(x) per x che tende a un valore finito: limite sinistro e limite destro, limite per difetto e limite per eccesso.

● Limite finito di f(x) per x che tende all’infinito: limite finito di

f(x) per x che tende a +∞, limite finito di f(x) per x che tende a -

∞, limite finito di f(x) per x che tende a ∞, limite per difetto e per eccesso.

● limite infinito di f(x) per x che tende a un valore finito: limite di

+∞ per x che tende a un valore finito, limite di -∞ per x che tende a un valore finito, limite ∞ per x che tende a un valore finito, limite sinistro e limite destro.

● limite infinito di f(x) per x che tende a un valore all’infinito: limite +∞ di una funzione per x che tende a +∞.

● Teoremi generali sui limiti: Teorema dell’unicità del limite ,

Teorema della permanenza del segno, Teoremi del confronto (con dimostrazione), Teorema della continuità della funzione inversa.

6) Funzioni continue e calcolo dei limiti:

● Funzioni continue: definizioni e continuità delle funzioni elementari.

● Teoremi sul calcolo dei limiti: Limite della somma algebrica di

due funzioni, somma algebrica di funzioni continue, limite del prodotto di una funzione per una costante, limite del prodotto di due funzioni, prodotto di funzioni continue, limite del

quoziente di due funzioni, quoziente di funzioni continue, limite della radice di una funzione, radice e valore assoluto di una funzione continua.

● Limiti delle funzioni razionali: limite delle funzioni razionali

intere, limite delle funzioni razionali fratte per x che tende a c, limiti delle funzioni razionali fratte per x che tende a ∞ .

● Funzioni inverse e funzioni composte: limiti delle funzioni

composte, limiti delle funzioni inverse, cambiamento di variabile, potenze delle funzioni continue, forme indeterminate esponenziali.

● Limiti notevoli: funzioni esponenziali e logaritmiche, funzioni goniometriche

● Limiti notevoli: senx/x (con dimostrazione); “e” e altri limiti notevoli ricavabili da essi.

● Infinitesimi e infiniti: Infinitesimi e loro confronto, ordine di un infinitesimo, infiniti e loro confronto, ordine di un infinito.

7) Teoremi sulle funzioni continue:

● Singolarità di una funzione e grafico approssimato: punti singolari, Classificazione delle singolarità.

● Teoremi sulle funzioni continue: Teorema di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇,

Teorema di Bolzano o Teorema di esistenza degli zeri, Teorema dei valori intermedi, corollario al Teorema dei valori intermedi.

8) Derivata di una funzione:

● Definizioni e concetti fondamentali: Rapporto incrementale,

significato geometrico del rapporto incrementale, definizione di derivata, la funzione derivata

● Matematica e fisica: significato geometrico della derivata

● Punti notevoli del grafico di una funzione, continuità delle funzioni derivabili.

● Derivate fondamentali: derivata di una funzione costante,

derivata della funzione identica, derivata di xn, derivata di √ x,

derivata di

√n x, derivate delle funzioni esponenziali, derivate

delle funzioni logaritmiche, derivata di sen(x) e di cos(x).

● L’algebra delle derivate: derivata della somma di due funzioni, derivata del prodotto di due funzioni, derivata del prodotto di

tre o più funzioni, derivata della funzione reciproca, derivata del quoziente di due funzioni.

● Derivate delle funzioni composte: derivata di funzioni composte f(g(h(x))), derivata di f ( x)g(x).

● Derivate delle funzioni inverse: derivabilità della funzione

inversa, derivata della funzione inversa, derivate delle inverse delle funzioni goniometriche

● Derivate di ordine superiore

● Differenziale di una funzione derivabile.

9) Teoremi sulle funzioni derivabili:

● Teorema di ▇▇▇▇▇▇ (con dimostrazione)

● Teorema di Rolle (con dimostrazione)

● Teorema di ▇▇▇▇▇▇▇▇ (con dimostrazione) e sue conseguenze.

● Funzioni costanti, funzioni crescenti o decrescenti in un

intervallo, monotonia di una funzione derivabile, derivata di una funzione monotona, funzione crescente e decrescente in un punto.

● Teorema Monotonia di una funzione derivabile

● Teorema di una funzione monotona

● Teorema di Cauchy (con dimostrazione)

● Teorema di De l’Hopital (senza dimostrazione)

● Regola di De l’Hopital

● Limite della derivata

● Applicazione dei teoremi a funzioni definite a tratti

● Applicazione dei teoremi a funzioni polinomiali

● Retta tangente ad una curva

10) Massimi, minimi e flessi:

● Ricerca dei massimi e dei minimi: condizione sufficiente per

l’esistenza di un estremo relativo, ricerca degli estremi relativi e assoluti, problemi di ottimizzazione.

● Concavità di una curva e punti di flesso: concavità di una curva, concavità e derivata seconda, punti stazionari delle

funzioni concave e convesse, punti di flesso, ricerca dei punti di flesso.

● Metodo delle derivate successive: metodo della derivata

seconda per la determinazione degli estremi relativi, metodo delle derivate successive per la determinazione dei punti stazionari, metodo delle derivate successive per la determinazione dei punti di flesso.

● Applicazione alla risoluzione approssimata di equazioni: unicità della soluzione.

● Applicazione dei problemi di massimo e minimo alla realtà e alla fisica.

● Problemi di ottimizzazione.

11) Rappresentazione grafica delle funzioni:

● Studio del grafico di una funzione: schema generale per lo

studio di una funzione, classificazione delle funzioni, calcolo del dominio, eventuali simmetrie, intersezioni con gli assi coordinati, comportamento agli estremi (asintoti verticali, orizzontali e obliqui), studio del segno della funzione, studio del segno della derivata prima e della derivata seconda (massimi, minime e flessi), grafico finale della funzione studiata.

● Studio delle funzioni razionali fratte, logaritmiche, esponenziali.

12) Integrali indefiniti:

● La derivata come operatore

● L’integrale indefinito

● Linearità dell’integrale indefinito

● Metodi di integrazione: Integrazioni immediate, integrazione

delle funzioni razionali intere, integrazione per sostituzione, integrazione per parti, integrazione delle funzioni razionali fratte

13) Integrali definiti:

● Introduzione all’integrale definito inteso come somma delle aree.

● Proprietà degli integrali definiti e teorema della media.

● Proprietà fondamentali

● L’integrale definito come operatore lineare,

● Teorema della media.

● Teorema e formula fondamentale del calcolo integrale: la

funzione integrale, Teorema fondamentale del calcolo integrale, relazione tra funzione integrale e integrale indefinito, Formula fondamentale del calcolo integrale, Integrali definiti delle funzioni pari e delle funzioni dispari.

● Calcolo di aree e volumi: aree della parte di piano delimitata

dal grafico della funzione e l’asse delle ascisse tra due punti noti, calcolo dell’area delimitata dal grafico di due o più funzioni, Volume di un solido di rotazione attraverso l’utilizzo degli integrali.

● Calcolo di derivate di funzioni integrali.

FILOSOFIA – STORIA

RELAZIONE FINALE

La classe è composta da otto alunni, tutti di nazionalità italiana. Non ho avuto modo di accompagnare la loro crescita fisica e umana, perchè, per me, questo è il secondo anno, in quanto mi sono trasferito da altra scuola. E’ stato un percorso che, all’inizio, sembrava faticoso e tortuoso, ma che, invece, si è rivelato abbastanza lineare, proficuo e stimolante quasi per tutti, sia da un punto di vista culturale, sia da un punto di vista sociale e umano. Non è mai stato necessario intervenire con fermezza, al fine di smussare spigolosità relazionali che, per l’età, si sarebbero potute manifestare, all’interno del contesto scolastico, e che minacciavano di creare un clima poco favorevole, al dialogo educativo. Fortunatamente, i sani valori morali, di cui gli studenti tutti, hanno sempre dimostrato di essere portatori, e l’azione dell’insegnante, autorevole ma comprensiva, hanno consentito di proseguire, nel cammino della loro crescita formativa.

Sul piano del comportamento sono stati sempre ragazzi solari, aperti e comunicativi; hanno dimostrato correttezza nelle relazioni interpersonali, verso i docenti e verso tutte le altre componenti scolastiche. Sufficientemente attivi nel dibattito su problematiche sociali, di carattere nazionale ed extranazionale, verso le quali hanno dimostrato sensibilità ed

attenzione ed hanno maturato, nel corso di questo anno scolastico, una discreta capacità critica ed autonomia di giudizio. Doti, queste, emerse soprattutto durante la discussione e il commento in classe di fatti di cronaca, attività svolte durante tutto l’arco dell’anno scolastico.

Il lavoro si è svolto in un clima sereno, basato sulla stima e rispetto reciproci.

Sul piano del profitto non sempre tutti hanno manifestato un impegno costante; alcuni, più indolenti, hanno, con maggiore fatica, seguito lo svolgimento del programma che, per tale motivo, ha subito dei rallentamenti, ma anche, e soprattutto, a causa delle varie uscite e delle tante attività che la scuola ha messo in campo e che, gli alunni stessi, sono stati protagonisti. Nonostante ciò, detti alunni hanno profuso un buon impegno, nel seguire, costantemente, le lezioni. Come per la crescita umana, così per quella prettamente scolastica, il cammino non è stato omogeneo per tutti e, quindi, anche per il profitto si possono individuare diversi livelli di preparazione. Un gruppo è in possesso di strumenti linguistici e dialettici adeguati, di capacità organizzativa autonoma e critica dei contenuti; ha lavorato con buona serietà ed impegno; è stato quasi sempre puntuale nelle verifiche, attento e rispettoso delle consegne, ottenendo risultati buoni nelle due discipline. Il resto della classe ha acquisito una preparazione accettabile, che permette di muoversi con una sufficiente sicurezza nella disamina di fatti storici e filosofici. Il programma, previsto fin dall’inizio dell’anno, è stato, per buona parte, rispettato nell'insegnamento di entrambe le discipline; è stato impartito mirando non al mero completamento dei programmi, ma al potenziamento delle capacità linguistico-espressive, logico-analitiche e comunicative degli allievi. Pertanto, le spiegazioni dei principali avvenimenti storico-filosofici, sono state tematizzate ed attualizzate continuamente, in modo da evidenziare la correlazione esistente tra i vari fatti ed eventi; sono state indirizzate proprio a potenziare l'acquisizione critica degli stessi. Le lezioni frontali sono state affiancate dal lavoro di gruppo, svolto spesso con l’ausilio delle tecnologie informatiche, durante le quali gli alunni hanno mostrato una buona capacità di saper lavorare in team. La diversità di pensiero e sociale ha permesso di affrontare problematiche attuali, sulle quali gli studenti sono stati invitati ad esprimere opinioni e giudizi; dibattiti e discussioni su argomenti inerenti il loro vissuto quotidiano hanno arricchito l’attività didattico-formativa, così come alcune iniziative culturali, che la scuola ha promosso, a cui gli studenti hanno partecipato.

La verifica del grado di apprendimento è avvenuta in entrambe le discipline mediante prove orali, effettuate sia in itinere che a conclusione delle unità didattiche, previste in sede di programmazione. Anche le discussioni in gruppo hanno costituito un espediente per accertare la comprensione degli argomenti e facilitare la dimestichezza con i mezzi espressivi più idonei. Si è sollecitata, altresì, un'autovalutazione obiettiva del proprio apprendimento rispetto all'impegno profuso.

La valutazione finale terrà conto delle capacità espositive, dell'interesse, della partecipazione, dell'impegno, delle potenzialità di ciascun alunno e della progressione rispetto ai livelli iniziali.

Il docente

▇▇▇▇. ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇

I.I.S. “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇” DECOLLATURA LICEOSCIENTIFICO

A.S. 2023/2024 CLASSE 5 G

PROGRAMMA DI FILOSOFIA

1.▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇:

• Il progetto filosofico:

Il percorso filosofico di Kant;

Le basi del criticismo nella Dissertazione del 1770; Il criticismo come “filosofia del limite”;

L’orizzonte storico del criticismo;

• La Critica della ragion pura:

Il problema generale;

I giudizi sintetici a priori;

La “Rivoluzione copernicana” di ▇▇▇▇;

Le facoltà conoscitive e la partizione della Critica;

Il concetto kantiano di “trascendentale” e il senso complessivo dell’opera;

• L’estetica trascendentale: la concezione dello spazio e del tempo;

• L’analitica trascendentale: le categorie;

la deduzione trascendentale delle categorie; I principi dell’intelletto puro;

Lo schematismo trascendentale; il testo di ▇▇▇▇;

l’io legislatore della natura;

gli ambiti d’uso delle categorie.

• La dialettica trascendentale:

l’indagine circa la scientificità della metafisica; la genesi della metafisica e delle sue idee;

la critica della psicologia razionale; la critica della cosmologia razionale;

la critica della teologia razionale;

l’uso regolativo delle idee e la nuova concezione della metafisica.

2.G. W. F. ▇▇▇▇▇:

• Le opere giovanili e i fondamenti del sistema: i temi delle opere giovanili:

dal rinnovamento delle coscienze al rinnovamento della società; l’analisi critica del cristianesimo e dell’ebraismo;

il messaggio di ▇▇▇▇ e lo “spirito di bellezza” dei Greci; oltre ▇▇▇▇: la nuova religione dell’amore.

• I fondamenti del sistema hegeliano:

Il rapporto tra finito e infinito Il rapporto tra ragione e realtà La funzione della filosofia

Il dibattito sul giustificazionismo hegeliano

• I momenti dell’assoluto e la divisione del potere

• La legge del pensiero e della realtà: la dialettica:

I tre momenti del pensiero

I caratteri della dialettica hegeliana

• La Fenomenologia dello spirito:

• I caratteri generali della fenomenologia hegeliana

• La coscienza

• L’autocoscienza

La figura del “servo-signore” Lo stoicismo e lo scetticismo

La figura della coscienza infelice

• La ragione

La ragione osservativa La ragione attiva

L’individualità in sé e per sé

• La seconda parte della Fenomenologia dello spirito

Lo spirito

La religione e la filosofia

• L’Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio

• La logica

I fondamenti della logica hegeliana L’articolazione della logica hegeliana

Il rapporto tra la logica hegeliana e la storia del pensiero

• La filosofia della natura

• La filosofia dello spirito

• Il primo grado dello spirito: lo spirito soggettivo

• Il secondo grado dello spirito: lo spirito oggettivo

Il diritto astratto La moralità L’eticità

3.L’Ottocento:

• ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ e ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇:

• ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇:

• Le radici culturali del pensiero di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇;

• L’analisi della dimensione fenomenica;

• L’analisi della dimensione noumenica;

• I caratteri e le manifestazioni della volontà di vivere;

• Il pessimismo;

• La critica alle varie forme di ottimismo;

• Le vie della liberazione dal dolore.

• ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇:

• La dissertazione giovanile sull’ironia;

• La concezione dell’esistenza tra possibilità e fede;

• La critica all’hegelismo;

• Gli “stadi” esistenziali;

• L’angoscia;

• La disperazione;

• La fede.

• La Sinistra hegeliana, ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ e ▇▇▇▇:

• ▇▇▇▇▇▇▇▇▇

Il rovesciamento dei rapporti tra soggetto e predicato La critica della religione

La religione come alienazione La critica di ▇▇▇▇▇

I caratteri della “filosofia dell’avvenire”

• ▇▇▇▇:

• I caratteri fondamentali del pensiero di ▇▇▇▇;

• La critica del “misticismo logico” e del giustificazionismo di ▇▇▇▇▇;

• La critica dello Stato liberale moderno;

• La critica dell’economia politica borghese;

• Il distacco da ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ e dalla sua concezione della religione;

• La concezione materialistica della storia;

• Il Manifesto del partito comunista;

• Il Capitale;

• La rivoluzione e la dittatura del proletariato;

• La società comunista e le sue fasi.

▇.▇▇ crisi delle certezze in ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ e ▇▇▇▇▇:

• ▇▇▇▇▇▇▇▇▇:

• Il ruolo della malattia nel filosofare di ▇▇▇▇▇;

• Il rapporto di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ con il nazismo;

• I tratti generali del pensiero di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇;

• Le fasi della filosofia di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇;

• Il periodo giovanile;

• Il periodo illuministico;

• Il periodo di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇;

• L’ultimo periodo;

• ▇▇▇▇▇:

• La scoperta dell’inconscio;

• La vita della psiche;

• Le vie per accedere all’inconscio;

• La concezione della sessualità;

• La concezione dell’arte;

• La concezione della religione e della civiltà;

• Gli sviluppi della psicoanalisi di ▇▇▇▇▇.

I.I.S. “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇” DECOLLATURA LICEOSCIENTIFICO

A.S. 2023/2024 CLASSE 5 G

PROGRAMMA DI STORIA

▇.▇▇ nuovo secolo:

• L’Italia giolittiana.

▇.▇▇ prima guerra mondiale e le illusioni della pace:

• Europa e mondo nella prima guerra mondiale;

• La Rivoluzione russa;

• Il primo dopoguerra;

• Dalla crisi del dopoguerra all’ascesa del fascismo;

• La crisi del Ventinove e il New Deal;

7.L’età delle dittature e la seconda guerra mondiale:

• Il regime fascista in Italia;

• La costruzione del regime fascista;

• Il fascismo e l’organizzazione del consenso;

• Il fascismo, l’economia e la società;

• La politica estera e le leggi razziali;

• L’antifascismo.

• La Germania nazista;

• Le premesse della seconda guerra mondiale.

▇.▇▇ seconda guerra mondiale:

• La guerra lampo nazista e gli insuccessi italiani (1939.1941);

• L’operazione Barbarossa;

• La Shoah;

• L’attacco giapponese a ▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇;

• La svolta nel conflitto (1942-1943);

• La resistenza nell’Europa occupata;

• L’Italia dalla caduta del fascismo alla guerra civile (1943-1944);

• La vittoria alleata (1944-1945).

Sez. G

LICEO SCIENTIFICO “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇” DECOLLATURA

Anno scolastico 2023/20234 Classe V

ITALIANO

Docente: prof.ssa ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇

Obiettivi formativi e didattici: In relazione alla programmazione

disciplinare sono stati completamente raggiunti i seguenti obiettivi, con sufficienti/ buoni/ ottimi/ livelli di apprendimento:

Competenze

saper utilizzare la lingua nella comprensione dei testi letterari e non; saper produrre testi scritti di diverso tipo (tip. A, B, C ), rispondenti

alle diverse funzioni, disponendo di adeguate tecniche compositive e sapendo padroneggiare anche il registro formale e i linguaggi specifici; Abilità saper analizzare e contestualizzare i testi letterari dei vari autori;

saper analizzare le strutture stilistiche e metriche dei testi

studiati;

saper utilizzare in maniera trasversale la lingua italiana sia nei

settori specifici delle singole discipline, sia nella manifestazione autonoma del proprio pensiero e del proprio vissuto;

Conoscenze:

Conoscere la letteratura attraverso la sua evoluzione storica e culturale; Conoscere il pensiero degli autori, le loro opere, l’affermazione e la trasformazione dei vari generi;

Metodologia

Si è lavorato cercando di collocare, per quanto possibile, il testo letterario al centro della riflessione in classe. I brani di poesia e di prosa sono stati letti e analizzati per intero in classe; i romanzi sono stati percorsi sinteticamente o con una selezione di brani particolarmente significativi. Sono state privilegiate lezioni frontali, dialogate e multimediali. Le opere e gli autori sono stati presentati evidenziando i messaggi e le problematiche più incisive, tanto più se esse risultavano attuali e significative per i ragazzi e per il loro vissuto; è stato dato spazio al quadro storico, sociale e culturale per meglio contestualizzare il pensiero letterario nelle epoche di riferimento.

Svolgimento del programma.

Il programma è stato sviluppato partendo dall’Età postunitaria fino alla seconda metà del Novecento, per giungere attraverso alcuni autori e tematiche, ai giorni nostri. Data la vastità degli argomenti è stato necessario effettuare una selezione valida del percorso letterario del secondo Ottocento e del Novecento per meglio valorizzare le conoscenze degli allievi nelle varie discipline studiate quali Storia, Filosofia, Inglese, Storia dell’Arte. Le esclusioni, quindi, sono dovute a precise scelte di percorso, effettuate cercando di caratterizzare nel modo migliore possibile le epoche e gli autori studiati.

Nel corso dell’anno, sono state apportate alcune variazioni rispetto alla programmazione iniziale, sopratutto per dare spazio allo svolgimento di moltissime altre attività scolastiche, sia per assecondare l'interesse degli alunni, particolarmente sensibili ed interessati al pensiero di alcuni intellettuali del nostro tempo.

A tal proposito bisogna sottolineare che gli alunni hanno partecipato a tante attività promosse dall’Istituto e non quali uscita didattica per assistere allo spettacolo teatrale “Così è se vi pare” di ▇.▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ presso il Teatro ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ di Lamezia Terme e, per alcuni allievi, soggiorno all’estero di circa un mese per adesione al Progetto Erasmus+ in IRLANDA. In conseguenza di ciò la programmazione annuale, purtroppo,ha dovuto subire molti tagli e rallentamenti vari.

Strumenti di verifica e criteri di valutazione.

Per quanto riguarda le prove orali sono state molto utilizzate presentazioni multimediali, mappe concettuali elaborate dagli allievi, recensioni di opere cinematografiche e letterarie, commenti e riflessioni su molte tematiche di grande attualità. Per le prove scritte sono state utilizzate le tipologie previste dalla prima prova degli Esami di Stato (A-B-C); dette prove sono a disposizione della Commissione. Per la valutazione sono state utilizzate apposite griglie nazionali, allegate al documento. Nel corso dell’anno scolastico sono state effettuate N.2 Simulazioni Prove Invalsi che hanno permesso, attraverso la somministrazione della Prova

Nazionale, una valutazione adeguata degli allievi nello studio della lingua italiana. Sia per le prove orali sia per quelle scritte i criteri di valutazione seguiti rispecchiano quelli generali stabiliti dal Collegio dei Docenti, applicati poi nello specifico della disciplina secondo i punti seguenti:

Esposizione: chiarezza, coerenza e coesione espositiva; rispondenza alla tipologia testuale nella prova scritta (A, B, C);

Aspetti formali: proprietà del linguaggio, ricchezza lessicale, uso di un registro adeguato.

Aspetti tematici: rispondenza e coerenza testuale con gli argomenti in base alle tipologie prescelte.

Risultati raggiunti Il gruppo classe, veramente esiguo, è poco eterogeneo con un piccolo gruppo di allieve dotate di vivacità intellettuale, interessate, attente ed impegnate. Gli altri due studenti, molto meno motivati, hanno seguito il lavoro in classe con poco coinvolgimento e spesso, scarsa attenzione. Quindi, complessivamente, i risultati conseguiti da tutti gli alunni possono ritenersi quasi accettabili/buoni, sia dal punto di vista didattico, sia umano, in quanto rispecchiano adeguata maturità di pensiero e di critica, raggiunta gradualmente nel corso del quinquennio.

LICEO SCIENTIFICO “ ▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇” DECOLLATURA ANNO SCOLASTICO 2023/2024

CLASSE V SEZ. G

PROGRAMMA DI ITALIANO DOCENTE PROF.SSA ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇

La seconda metà dell'Ottocento, quadro storico-culturale

L'Ottocento letterario in Italia: questione meridionale, brigantaggio, emigrazione verso le Americhe

▇.▇▇▇▇▇▇▇▇: il classicismo italiano ed europeo. Pessimismo cosmico e dolore dell’uomo

Profilo biografico. Contenuti e stile delle opere: Epistolario, ▇▇▇▇▇▇▇▇▇, Operette morali, I Canti

Lettura ed analisi delle liriche: L’infinito, Il sabato del villaggio, La ginestra

L’Età postunitaria

La Scapigliatura: la contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati

Rifiuto della modernità, conflitto interiore, passaggio dal Romanticismo al Decadentismo

E.Praga e A.Boito

Il romanzo del secondo Ottocento in Europa e in Italia Il naturalismo francese: caratteri generali.

Il verismo italiano: caratteri generali.

▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇

Tratti salienti della biografia. I romanzi preveristi. La svolta verista. Un pessimismo senza prospettive Poetica e tecnica narrativa del Verga verista. L’ideologia verghiana. Il verismo di ▇▇▇▇▇ e il naturalismo zoliano.

Vita dei campi, Novelle rusticane, Mastro ▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇

Mastro- ▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇. La storia del testo, trama del romanzo, un personaggio senza evoluzione

.Lo spazio e il tempo

Dal Mastro ▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇ parte I,cap IV,parte IV,cap V "Le sconfitte di ▇▇▇▇▇▇▇▇"- "La morte di ▇▇▇▇▇▇▇▇,parte IV,cap.V

Incontro con l’opera I Malavoglia ,I molteplici aspetti del romanzo. L’insidia del progresso

▇▇▇▇▇▇ “Ntoni e il giovane “Ntoni:due visioni del mondo a confronto Tempo ciclico e tempo storico."Il naufragio della Provvidenza"cap.III, Da I Malavoglia cap.XV "Il ritorno di 'Ntoni alla casa del nespolo"

Novelle rusticane "La roba" Analisi della figura di ▇▇▇▇▇▇▇,un esempio di avarizia e bramosia umana

Vita nei campi: analisi e lettura della novella “Rosso Malpelo”

L’età del Decadentismo

Lo scenario: cultura, idee. La visione del mondo decadente. La poetica del Decadentismo. Temi e miti della letteratura decadente. Gli eroi decadenti: l’artista maledetto; l’esteta; l’inetto; il fanciullino; il superuomo. Decadentismo e Romanticismo. Decadentismo e naturalismo.

La produzione poetica di ▇.▇▇▇▇▇▇▇▇. Profilo biografico e principali nuclei tematici

Analisi dei testi poetici “Traversando la Maremma toscana” Rime nuove “San ▇▇▇▇▇▇▇”

▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇: profilo biografico

Contenuti dei romanzi “Canne al vento” – “▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇”

▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇’▇▇▇▇▇▇▇▇

L’Estetismo e la sua crisi. I romanzi del superuomo. Opere drammatiche.

Romanzo “Il piacere” contenuti e stile Alcyone: “La pioggia nel pineto” , "I pastori"

▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇

Tratti salienti della biografia. I temi della poesia pascoliana.

Il simbolismo: il nido,la siepe, la nebbia. Il fonosimbolismo. Scelte linguistiche e metriche

Raccolte poetiche

Incontro con l’opera: Myricae “Arano” “Temporale” “Novembre” ”Il lampo” “Il tuono” “Lavandare”

Il fanciullino ”Una poetica decadente” simbolismo e plurilinguismo

I Canti di Castelvecchio: struttura, temi, stile Il primo Novecento

Lo scenario: storia, società, cultura, idee

▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇ e Il romanzo psicologico

Tratti salienti della biografia. La formazione culturale. I maestri di pensiero: ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇, ▇▇▇▇▇▇▇▇▇, ▇▇▇▇▇▇. I maestri letterari ▇▇▇▇▇▇, ▇▇▇▇▇▇▇▇, ▇▇▇▇▇▇▇▇.

Senilità, cap 1 "Il ritratto dell'inetto”

La coscienza di ▇▇▇▇ cap. IV “La morte del padre” cap.V “Il fumo” Una vita trama e personaggi

▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇

Tratti salienti della biografia. La visione del mondo. Crisi d’identità. La poetica dell’umorismo: il sentimento del contrario

Le novelle: struttura, temi, stile. I romanzi: Il fu ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇, Uno nessuno centomila ,Così è se vi pare

Il teatro: Il periodo delle origini e il grottesco. Il teatro nel teatro;. L’ultima produzione teatrale: il teatro dei miti: mito sociale, religioso, dell’arte.

Dal romanzo “Il fu ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇” capp.XII, XIII “Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia”

Da Uno nessuno centomila libri I-VIII "Il naso e la rinuncia al proprio nome"

Da Umorismo,parte seconda cap.II L’esempio della signora “imbellettata”

L’Ermetismo

▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇

Tratti salienti della biografia e delle opere poetiche. La guerra e il conforto della poesia.

La formazione e la poetica: tra avanguardie e tradizione. Analogia e Sinestesia. Dal particolare all'universale

L’Allegria temi, struttura, stile. “San ▇▇▇▇▇▇▇ del Carso”

Il dolore La sofferenza personale e collettiva

Dalla seconda metà del Novecento fino agli anni Duemila

▇▇▇▇▇▇ politico. Economia e società. Editoria, pubblico, giornali e televisione. Tecnologie informatiche e Internet. Scuola e università. Gli intellettuali e la lingua.

▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇, scrittore, linguista e storico ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ drammaturgo, scrittore e regista teatrale

Svolgimento N. 2 UDA: ”Uomo e natura” Pascoli e D’▇▇▇▇▇▇▇▇ “Esistenzialismo” Moravia

Attualità

Società liquida secondo ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇.

Parità di genere nel mondo del lavoro Le migrazioni ieri e oggi

Approfondimento relativo ai cambiamenti climatici

Libriamoci 2023:laboratorio di lettura e scrittura con autori della Casa Editrice ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇

Festival Sciabaca 2023

Approfondimento: la lettura come occasione di svago e strumento di crescita

Educazione Civica: Rispettare e valorizzare il patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni

Guerra in Ucraina,crisi sociale ed economica. Dramma umano e scelte politiche sia a livello europeo che mondiale. Guerra tra Palestina ed Israele. Crimini contro l’umanità

Testi utilizzati

A.Terrile-P.Biglia-▇.▇▇▇▇▇▇▇ – Zefiro ( vol. 4/1 – vol. 4/2) – ed. Paravia ▇▇▇▇▇▇▇

E.Zanette-▇.▇▇▇▇▇▇▇-E.Degl’Innocenti-▇.▇▇▇▇▇-C.Tincati- Il libro di Educazione Civica – ed.▇▇▇▇▇▇▇

Risorse digitali

Sitografia:I Grandi della Letteratura,▇▇▇▇▇▇▇▇▇.▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇.▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇.▇▇

Relazione finale di Lingua e Cultura inglese classe 5 g Liceo Scientifico ▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇

a.s. 2023/2024

La classe ha sempre partecipato al dialogo educativo dimostrando interesse verso la disciplina, il livello di conoscenza risulta abbastanza soddisfacente per quasi tutta la classe. Alunni e alunne hanno acquisito le principali strutture morfo-sintattiche e, complessivamente, possiedono un adeguato bagaglio lessicale che consente loro di comprendere e di comunicare

Hanno dimostrato adeguate capacità intuitive e di analisi nell’acquisizione dei contenuti storico-letterari, alcuni sanno rielaborare i contenuti in maniera personale, operando collegamenti nell’ambito della disciplina mostrando autonomia nell’uso delle conoscenze acquisite per la comunicazione autentica in lingua straniera. Un numero ristretto di loro riferisce i contenuti secondo modelli precostituiti.

Nello svolgimento del programma e delle varie attività di apprendimento della lingua è stato seguito l’approccio comunicativo sostenendo le attività orali ed un uso costante della lingua inglese. Le attività di Reading, Listening, Use of English di tipologia First Certificate hanno contribuito a rinforzare ed ampliare le abilità linguistiche. Per quanto riguarda lo studio della letteratura, l’analisi del testo è stato il punto di partenza per affrontare le problematiche relative sia all’autore, sia ai movimenti e ai periodi storico-letterari; essa è stata condotta attraverso domande e discussioni per cogliere idee e significati. Tutti i testi sono stati letti, compresi e commentati favorendo l’uso della lingua Inglese.

Abilità

Ascolto (comprensione orale): comprendono discorsi di una certa estensione; seguono argomentazioni di media complessità in lingua standard.

Lettura: comprendono testi complessi, testi narrativi, ne sanno cogliere in senso esplicito ed esplicito; comprendono, analizzo un testo letterario.

Produzione orale/interazione: riescono a comunicare con una certa scioltezza e in misura sufficiente da interagire con parlanti nativi. ▇▇▇▇▇ esprimere e sostenere le proprie opinioni su una varietà di argomenti.

Produzione scritta: sanno scrivere testi chiari e articolati su una gamma di argomenti di interesse, lettere, mail, brevi relazioni, articoli, reviews.

Per quanto riguarda le Competenze che si prevedono per il quinto anno si fa riferimento al libello B2 del Quadro comune europeo per le lingue.

Attraverso lo studio della letteratura gli alunni maturano la consapevolezza delle analogie e differenze culturali tra sistemi diversi. Conoscono e comprendono l’universo culturale della lingua straniera per coglierne la portata interculturale e riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali, colgono il messaggio insito nel testo letterario. ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ i testi letterari sia a livello diacronico che sincronico. Comprendono e analizzano un testo letterario, espongono i contenuti appresi con scioltezza e autonomia

Verifica e valutazione

Come strumenti di verifica scritta sono state utilizzate prove soggettive che hanno consentito di valutare le competenze comunicative raggiunte dagli allievi, il loro uso della lingua straniera e la rielaborazione personale delle tematiche proposte e prove oggettive modello Invalsi (Reading Comprehension) tests soggettivi con esercizi di tipo grammaticale (pet

/first)

Literature

Programma svolto

▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇: life, works, themes (parità di genere) The Industrial Revolution: causes and consequences

L’umanità innanzi alla natura: The Sublime in Romantic literature; Preromanticism: romantic fiction- ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇, poem: The ▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇; ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ and the Lake District; poem: I wandered lonely as a cloud.

Victorian Age: The historical context, the main features: social and political reforms, Industrial development, the role of women and their rights, the birth of the Labour Party.

The triumph of the novel: ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇: life and themes. Reading passages by Coketown (Hard Times) and ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇: ▇▇▇▇▇▇ wants some more.

Victorian education

The ▇▇▇▇▇▇ sisters: social background and the role of women.

▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇: Wuthering Heights; reading: he’s more myself than I am; ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇: ▇▇▇▇ ▇▇▇▇ .( The double)

▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇ and the theory of Evolution

The double (Il doppio e le identità frammentate): Late Victorian novels: ▇. ▇.▇▇▇▇▇▇▇▇▇ Doctor ▇▇▇▇▇▇ and Mr ▇▇▇▇ ; ▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇ and The Picture of ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇

The first world war: the age of anxiety and uncertainty

The Suffraggettes and the fight for vote The conflict between ▇▇▇▇▇▇ and Ireland

Modernism and the new conception of time; the experimental novel, influence of ▇▇▇▇▇.

The Modernism: ▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇: life and works; the stream of consciousness and the interior monologue. Analysis of Eveline (from The Dubliners)

▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇ and Mrs ▇▇▇▇▇▇▇▇.

▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇: life and works; his masterpiece: Nineteen eighty-four .

Il singolo e l’esistenza: ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇ and the Theatre of the absurd

L’incontro con le culture altre: ▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇: Passage to India: intecultural encounter

Il singolo e l’esistenza: ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇ and the Theatre of the absurd

Grammar

Do / does/did in positive statement; verbs followed by infinitive form/ing - form; review tenses (simple , perfect, past, future); infinitve of purpose; for +ing form; ability, permission; to be allowed to; possibility ,deduction, obligation, prohibition;; phrasal verbs ; be used to/get used to/ used to

/would (habit in the past); Past perfect and past perfect continuous tense ; relative clauses (defining/non-defining).

Ed. civica

Io e l’altro: l’incontro con le culture altre, l’impero britannico attraverso alcuni scrittori: privacy and social media; parità di genere : le scrittrici (▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇)

Uda Interasse:

rapporto umanità natura; il singolo e l’esistenza.

Relazione finale di Lingua e Cultura inglese classe 5 g Liceo Scientifico ▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇

a.s. 2023/2024

La classe ha sempre partecipato al dialogo educativo dimostrando interesse verso l disciplina, il livello di conoscenza risulta abbastanza soddisfacente per quasi tutta la Alunni e alunne hanno acquisito le principali strutture morfo-sintattiche e, complessivamente, possiedono un adeguato bagaglio lessicale che consente loro di comprendere e di comunicare

Hanno dimostrato adeguate capacità intuitive e di analisi nell’acquisizione dei cont storico-letterari, alcuni sanno rielaborare i contenuti in maniera personale, operand collegamenti nell’ambito della disciplina mostrando autonomia nell’uso delle conos acquisite per la comunicazione autentica in lingua straniera. Un numero ristretto di riferisce i contenuti secondo modelli precostituiti.

Nello svolgimento del programma e delle varie attività di apprendimento della ling stato seguito l’approccio comunicativo sostenendo le attività orali ed un uso costan lingua inglese. Le attività di Reading, Listening, Use of English di tipologia First Cer hanno contribuito a rinforzare ed ampliare le abilità linguistiche.Per quanto riguard studio della letteratura, l’analisi del testo è stato il punto di partenza per affrontare problematiche relative sia all’autore, sia ai movimenti e ai periodi storico-letterari; stata condotta attraverso domande e discussioni per cogliere idee e significati. Tutti sono stati letti, compresi e commentati favorendo l’uso della lingua Inglese.

Abilità

Ascolto (comprensione orale): comprendono discorsi di una certa estensione; seguono argomentazioni di media complessità in lingua standard.

Lettura: comprendono testi complessi, testi narrativi, ne sanno cogliere in senso esplicito ed esplicito; comprendono, analizzo un testo letterario.

Produzione orale/interazione: riescono a comunicare con una certa scioltezza e in misura sufficiente da interagire con parlanti nativi. ▇▇▇▇▇ esprimere e sostenere le proprie opinioni su una varietà di argomenti.

Produzione scritta: sanno scrivere testi chiari e articolati su una gamma di argomenti di in lettere, mail, brevi relazioni, articoli, reviews.

Per quanto riguarda le Competenze che si prevedono per il quinto anno si fa riferimento al B2 del Quadro comune europeo per le lingue.

SCIENZE NATURALI

LICEO SCIENTIFICO “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇” DECOLLATURA

Anno scolastico 2023/20224 Classe V Sez. G

Docente ▇▇▇▇. ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇

Relazione finale:

La classe V Sez. G , è i distinta per il clima silenzioso, rendendo piacevole e tranquilla l’attività scolastica.

La motivazione, l’attenzione e l’interesse per la disciplina e di laboratorio, sono stati nella norma.

Nel corso triennio di scuola l’interesse è aumentato e gli alunni hanno mostrato un sempre un comportamento tranquillo.

Complessivamente hanno dimostrato un atteggiamento maturo. Si sono distinti, quindi, per educazione e partecipazione.

Obiettivi formativi e didattici

Nella programmazione didattica, le finalità specifiche individuate e perseguite in termini di abilità e competenze, sono state:

-Comprendere, analizzare e sintetizzare i fenomeni e i processi studiati, appartenenti alla realtà naturale e artificiale, utilizzando modelli appropriati per investigarli; sperimentare in laboratorio, o quando non è possibile, in forma virtuale, quanto appreso, utilizzando le metodologie e le tecniche di ricerca sperimentale proprie delle diverse aree di indagine.

-Comprendere la continua trasformazione a cui è sottoposta la Terra e i legami esistenti tra questi avvenimenti e le attività dell'uomo”.

-Acquisire la consapevolezza che capire la Terra su cui viviamo è una esperienza unica ed esaltante che ci arricchisce e ci consente di raggiungere una vera conoscenza del nostro pianeta, di apprezzarne realmente la bellezza e di imparare a rispettarne le regole.

-Comprendere le relazioni che intercorrono tra le Scienze della Terra e le altre discipline scientifiche.

-Comunicare le conoscenze con un linguaggio scientifico corretto ed appropriato.

Metodologia

Sono stati utilizzati metodi tradizionale ed attivi:

● Lezione del docente introduttiva o di sintesi -Uso di modelli e

schemi -Lavoro di gruppo -Discussione sulle esperienze svolte, sulle informazioni trovate, sulle mappe costruite.

● L’insegnamento delle Scienze della Terra e della chimica è stato

effettuato non come una successione di argomenti avulsi dalla realtà, ma analizzando e scoprendo gli aspetti più reali legati alla vita; discutendo su fenomeni di cui l’uomo è testimone quotidiano e tenendo conto che la salute di ciascuno dipende dal progresso realizzato con le nuove tecnologie.

Le lezioni teoriche si sono svolte con l’ausilio del testo e della LIM che hanno agevolato l’apprendimento teorico.

Strumenti di verifica e tipologie di prove:

Utilizzazione di sussidi didattici e strumenti disponibili nei laboratori, schede didattiche presenti nel testo e questionari, colloqui, documentari sulla struttura della Terra ed i suoi fenomeni endogeni.

Risultati raggiunti:

La classe ha raggiunto i risultati prefissati.

Complessivamente il livello di preparazione risulta a fine anno medio-alto.

LICEO SCIENTIFICO “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇” DECOLLATURA

Anno scolastico 2023/2024 Classe V Sez. G

PROGRAMMA SVOLTO

Contenuti:

1. La storia della geologia: la Terra

2. La geologia e gli esseri umani: conoscenza e applicazioni.

3. Studio dei Minerali: i minerali- studio delle rocce: magmatiche, sedimentarie e metamorfiche.

4. Il ciclo litogenetico; Fenomeni vulcanici: attività vulcanica.

5. I magmi e la loro classificazione.

6. I vulcani, eruzioni e prodotti dell’eruzione.

7. Distribuzione geografica dei vulcani.

8. I vulcani e l’uomo.

9. I vulcani Italiani.

10. Rischio vulcanico.

11. I Fenomeni sismici: studio dei terremoti: modello del rimbalzo elastico.

12. I differenti tipi di onde sismiche e loro registrazione.

13. L’epicentro e Ipocentro di un terremoto.

14. L’ intensità e magnitudo di un terremoto e relative scale

15. Gli effetti di un terremoto: maremoti e tsunami.

16. Previsione e prevenzione del rischio sismico.

17. I Piani di protezione Civile comunali.

18. La Tettonica delle placche: dinamica interna della Terra.

19. La struttura interna della terra: crosta, mantello e nucleo.

20. Il campo magnetico terrestre.

21. L’espansione dei fondali oceanici: le dorsali oceaniche. Il Piano di ▇▇▇▇▇▇▇.

22. I margini delle placche: costruttivi, distruttivi e conservativi.

23. Modellazione della superficie terrestre: Il modellamento del rilievo terrestre.

24. La degradazione delle rocce e l’alterazione chimica delle rocce e dei suoli: i fenomeni franosi frane per crollo, ribaltamento, per colata, per scivolamento scoscendimento e scorrimento rotazionali. Meccanismi di erosione, trasporto e deposito materiali.

25. L'azione morfologica delle acque correnti superficiali e marine. Tipi di coste. I ghiacciai.

26. Risorse Minerarie e sviluppo sostenibile cambiamenti climatici e l’effetto serr

27. Gli idrocarburi: saturi e insaturi

UDA INTERDISCIPLINARI

1. Dagli elementi nativi di transizione ai conduttori

2. Il Paleomagnetismo

EDUCAZIONE CIVICA: Volontariato e Protezione Civile ▇▇▇▇. ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇

RELAZIONE FINALE – VG – a.s. 2023-2024

La Classe VG del Liceo Scientifico “▇▇▇▇▇▇▇▇” di Decollatura è composta da 8 allievi, 6 ragazze e 2 ragazzi. Tra le ragazze vi è un’alunna con importanti problematicità psichico-sensoriali, per cui ha seguito, nel quinquennio, una programmazione totalmente differenziata, predisposta dalla sua insegnante di sostegno. Il livello del profitto del resto della classe, alla fine del corso di studi, risulta, in media, discreto, poiché le ragazze hanno mostrato più interesse alle attività didattiche e maggiore impegno di studio, mentre i due ragazzi molto meno. Per ciò che riguarda il comportamento, in generale gli allievi si sono sempre dimostrati corretti e rispettosi, ma con poca propensione al dialogo; in questi anni si è cercato di spronarli ad esprimere liberamente il proprio parere e pensiero durante dibattiti vari, brain storming, ecc. ma con scarsi risultati, probabilmente molto ha inciso non solo la timidezza, ma anche la paura e l’insicurezza di non far bene per lo scarso bagaglio lessicale di alcuni di essi. Di contro, si ascrive a loro merito il fatto sia di essere una classe unita e solidale, capace di aiuto reciproco, sia di riuscire ad organizzarsi nelle verifiche. La competenza linguistica della lingua latina in media è accettabile, ma non sono autonomi, comprendono il testo solo attraverso le traduzioni guidate dell’insegnante e da quelle proposte dal libro di testo. In ogni caso gli allievi hanno avuto spesso bisogno di essere indirizzati nell’individuare i concetti essenziali dei brani di ogni autore e sempre stimolati ad un pensiero critico e di confronto tra gli autori studiati.

PROGRAMMA SVOLTO di LETTERATURA LATINA

Classe: V G – insegnante: ▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇ - a.s.. 2023-2024

Volume 3 della Letteratura Latina: “De te fabula narratur”, ▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇, ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇, ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ – Paravia editore

➢ L’ETA’ ▇▇▇▇▇▇-▇▇▇▇▇▇▇: Il quadro storico sociale e culturale. Gli autori:

FEDRO:

• Biografia, rapporti con il potere

• Dalle favole: “Il lupo e l’agnello”, “La parte del leone”, “La volpe e la cicogna”, “La volpe e l’uva” e “I difetti degli uomini”.

▇▇▇▇▇▇

• Biografia, rapporti con il potere di ▇▇▇▇▇▇ e lo stoicismo. Contenuto in generale delle opere: “Apokolokyntosis”, “Consolationes”, “De Ira”, “De brevitate vitae”, “De vita beata”, “De tranquillitate animi”, “De clementia”, “Naturales questiones”, “Le epistulae ▇▇▇▇▇▇▇ ad Lucilium”, ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ e temi delle tragedie: ▇▇▇▇▇ e ▇▇▇▇▇. Brani:

• Dal “De Ira” : “L’esame di coscienza”

• Dalle “Consolationes”: “Il cosmopolitismo: la patria è il mondo” (da Consolatio ad ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇)

• Dalle Epistulae ▇▇▇▇▇▇▇ ad Lucilium: “Siamo membra di un unico grande corpo”;”L’umanità comprende anche gli schiavi: - come si devono trattare gli schiavi - schiavi per destino e schiavi per scelta”; “La morte è un’esperienza quotidiana - solo l’introduzione” - (cotidie morimur)”; “Possediamo davvero soltanto il nostro tempo”.

• Dal “De providentia”: “Perché agli uomini buoni capitano tante disgrazie?”.

• Dal “De brevitate vitae”: “E’ davvero breve il tempo della vita? (Vita, si uti scias, longa est)”.

• Dal “De Clementia”: “La clemenza, una virtù imperiale” LUCANO

• Biografia: un giovane di talento alla corte di ▇▇▇▇▇▇. Contenuto e struttura del “Bellum civile / Pharsalia” e confronti con il poema di ▇▇▇▇▇▇▇▇. Brani:

• “L’argomento del poema e l’apostrofe ai cittadini romani”; “I ritratti di ▇▇▇▇▇▇ e ▇▇▇▇▇▇”; “Il ritratto di ▇▇▇▇▇▇”

▇▇▇▇▇▇▇▇

• Biografia dell’arbiter elegantiae; struttura, temi, contenuto e stile del “Satyricon”, tra romanzo realista, satira dell’epica e satira menippea. Brani:

• “Trimalchione entra in scena”; “Fatti l’uno per l’altra: i padroni di casa, ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ e ▇▇▇▇▇▇▇▇▇”; “Trimalchione, il “self-made man”. “La licenziosità del genere milesio: la matrona di Efeso: - La vedova inconsolabile – Il soldato vittorioso.

➢ L’ETA’ DEI FLAVI: contesto storico-culturale e attività letteraria. Con gli autori:

MARZIALE

• Biografia, dalla Spagna a Roma: un difficile soggiorno di uno scrittore di Satire

• Contenuto e stile delle opere satiriche: la poetica degli “Epigrammata” e la tecnica del “fulmen in clausula”, gli “Xenia” e gli “Aphoforeta”. Brani:

• “Una poesia che sa di uomo”; “Matrimonio di interesse”; “Problemi di denti”; “Non si può possedere tutto”; il Marziale più intimo con “Erotion”.

QUINTILIANO

• Biografia, una vita per la scuola

• Struttura e contenuti dell’ “Institutio Oratoria”. Brani:

• “L’apprendimento della lingua straniera”; “I vantaggi dell’imparare insieme con gli altri”; L’intervallo e il gioco”; Le punizioni”; “Le doti del maestro”; “L’oratore come vir bonus dicendi peritus”

▇▇▇▇▇▇ ▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇

• Biografia, dal lago di Como alle pendici del Vesuvio. Struttura e contenuto generale dell’opera “Naturalis historiae”, lo scopo e le scelte dell’autore. Brani:

• “Un esempio di geografia favolosa: mirabilia dell’india”

• “Spunti «ambientalistici»”

➢ L’ETÀ DEGLI IMPERATORI PER ADOZIONE: ▇▇▇▇▇ e ▇▇▇▇▇▇▇: conciliazione tra prin-

cipato e libertà; l’assolutismo illuminato di ▇▇▇▇▇▇▇; vita culturale e letteraria. Gli autori:

GIOVENALE

• Biografia dai contorni incerti; uno scrittore di Satira aggressiva. Struttura e contenuti generali delle “Satire”, lo stile e differenza con Marziale. Brani:

• “Una capitale da non abitare” dalla Satira III

• “L’invettiva contro le donne”, dalla Satira VI ▇▇▇▇▇▇ IL GIOVANE

• Biografia, un politico e un letterato a tutto tondo. Contenuti generali delle opere: “Il Panegirico di ▇▇▇▇▇▇▇” e “Epistularum libri X”, tra lettere ad amici e il carteggio con l’imperatore ▇▇▇▇▇▇▇. Brani:

• “L’eruzione del Vesuvio e la morte di ▇▇▇▇▇▇ ▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇” con approfondimento scientifico: “▇▇▇▇▇▇▇, 79 d.C.: la letteratura al servizio della scienza” – la “fase pliniana”

• “Donne di grande virtù” – una moglie devota e premurosa

• “Governatore e imperatore di fronte al problema dei cristiani”: - “La lettera di ▇▇▇▇▇▇ a ▇▇▇▇▇▇▇” e “La risposta di ▇▇▇▇▇▇▇”

TACITO

• Biografia di uno storico obiettivo. Contenuto generale delle opere: “De vita ▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇”, “De origine et situ Germanorum”, il progetto storiografico di ▇▇▇▇▇▇ con le “Historiae” e gli “Annales” e la sua idea di principato. Brani:

• Dal “De vita ▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇”: “L’incubo della tirannide e il risveglio dopo anni di silenzio”; “Un capo barbaro denuncia l’imperialismo romano (Calgaco)”, “Compianto per la morte di ▇▇▇▇▇▇▇▇”

• Da “De origine et situ Germanorum”: “I confini della Germania”; “Una razza pura”; “Le assemblee e l’amministrazione della giustizia”; “Vizi dei Romani e virtù dei barbari: il matrimonio”

• Dalle “Historiae”: “L’inizio delle Historiae” con le intenzioni dell’autore sugli argomenti.

• dagli “Annales”: “Il proemio degli Annales: sine ira et studio”; i brani su ▇▇▇▇▇▇, il tiranno artista: “Scene da un matricidio”; “L’incendio di Roma”; “La ricostruzione di Roma e la domus Aurea”; “La persecuzione contro i cristiani”.

➢ DALL’ETÀ DEGLI ▇▇▇▇▇▇▇▇ ALLA CRISI DEL III SECOLO: cultura e letteratura. Autore:

APULEIO

• Biografia, la vita brillante di un conferenziere-mago. Contenuto generale delle opere: “Apologia” e soprattutto “Metamorphoseon libri XI” o “Asino d’oro”: - il cammino del sapiente verso l’illuminazione – caratteristiche e intenti dell’opera e l’allegoria. Brani:

• Dall’ “Apologia”: “Non è una colpa usare il dentifricio”; “La vedova Pudentilla”

• Dalle “Metamorfosi”: “▇▇▇▇▇ diventa asino”; “Conoscere miseria e sofferenza fa crescere”; “Il significato delle vicende di ▇▇▇▇▇”. “La fabula di Amore e Psische”: - “Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca – la trasgressione di Psiche (solo introduzione) – L’audace lucerna sveglia Amore – ▇▇▇▇▇▇ è salvata da Amore – La conclusione della fabella”. Lettura di approfondimento critico: “Psiche alter ego di ▇▇▇▇▇ e la curiositas.

➢ LA LETTERATURA CRISTIANA DALLE ORIGINI AL III SECOLO:

L’Apologetica: cenni sul

genere apologetico. Autore:

▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇: la biografia; cenni sul contenuto delle opere apologetiche, tra cui “Apologeticum”

(“il sangue è semente dei cristiani”)

➢ DA ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ AI REGNI ROMANO-BARBARICI: cenni degli avvenimenti: dalla tetrarchia di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ e le persecuzioni contro i cristiani, all’editto di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ e al-l’editto di Tessalonica di ▇▇▇▇▇▇▇▇: il cristianesimo diventa religione dell’impero

➢ I GRANDI PADRI DELLA CHIESA: solo introduzione. Autore: ▇▇▇▇▇▇▇▇

• Biografia in breve, un tormentato cammino verso la fede cristiana. Cenni sulle seguenti opere: “De civitate Dei” con l’insistenza della “libido dominandi” dei Romani e “Le Confessiones”. Brani:

• Dalle “Confessiones”: “Il furto delle pere”; “La riflessione sul tempo”: “Il tempo è inaffer-rabile (solo l’introduzione) – La misurazione del tempo avviene nell’anima”

• Dal “De civitate Dei”: “La società del benessere”

IIS ▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇, liceo scientifico, a. s. 23/24, programma di Scienze motorie.

• Sport e natura

• Capacità condizionali

• Sport di squadra: Volley, basket, calcio

• Sport individuali: Atletica leggera, tennis, scacchi, badminton

• Avviamento allo sport e schemi motori di base

• Sport outdoor

• Colonna vertebrale e postura

• Corretti stili di vita

• Postura e benessere

• Benessere psicofisico e prevenzione

• Sport leale: regole, inclusione e fairplay

• Apparato Locomotore

• Sistema nervoso: sistema nervoso centrale e periferico e la contrazione muscolare.

• Classificazione degli sport: squadra/individuale o aerobico, anaerobico lattacido/alattacido

• Capacità condizionali

• Contrasto delle dipendenze

• Doping e sostanze illecite

• Alimentazione e benessere, la piramide alimentare

IIS ▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇, liceo scientifico, a. s. 23/24.

Relazione finale di Scienze motorie. Relazione sulla classe V G di Scienze Motorie

Introduzione:

Durante l'anno scolastico, ho avuto modo di insegnare Scienze Motorie alla classe V del Liceo Scientifico. Classe composta da 8 alunni di nazionalità italiana. Benché sia stato il mio primo anno con questa classe, ho avuto l'opportunità di osservare da vicino il loro impegno e il loro atteggiamento durante le lezioni.

Partecipazione attiva:

Sin dalle prime lezioni, ho notato un alto livello di partecipazione da parte degli studenti. La classe V ha dimostrato un interesse genuino per la materia, manifestato attraverso domande pertinenti, discussione in classe e volontà di mettersi alla prova durante le attività pratiche.

Impegno nello sport:

Uno degli aspetti più lodevoli della classe è stata la loro dedizione allo sport. Gli studenti hanno dimostrato un notevole spirito competitivo durante le attività sportive, ma allo stesso tempo hanno sempre rispettato i compagni e le regole del gioco. Questo atteggiamento positivo ha contribuito a creare un ambiente di collaborazione e rispetto reciproco.

Rispetto delle regole scolastiche:

La classe V ha anche dimostrato un forte rispetto per le regole e le norme della scuola. Durante le lezioni, hanno sempre seguito le indicazioni del programma e hanno mantenuto un comportamento rispettoso verso i loro compagni di classe e verso di me. Questo atteggiamento responsabile ha contribuito a mantenere un clima positivo e produttivo in classe.

Conclusioni:

In conclusione, la classe V G si è distinta per la sua partecipazione attiva nella sua globalita, il suo impegno nello sport e il rispetto delle regole scolastiche. Sono fiducioso che questi giovani continueranno a coltivare questi valori anche al di fuori dell'ambiente scolastico, diventando cittadini consapevoli e responsabili nella società. Sono grato di aver avuto l'opportunità di insegnare loro e guardo con ottimismo al loro futuro.

DECOLLATURA

RELIGIONE CATTOLICA

LICEO SCIENTIFICO “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇”

Anno scolastico 2023/2024 Classe V Sez. G RELAZIONE FINALE

DOCENTE: SAC. ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇

1.

2. PROFILO GENERALE DELLA CLASSE

LA CLASSE È FORMATA DA 8 ALUNNI, 6 FEMMINE E 2 MASCHI. SI PRESENTA TRANQUILLA E CORRETTA, ESTREMAMENTE PARTECE E INTERESSATA. DURANTE L’ANNO SCOLASTICO HA DIMOSTRATO NEL COMPLESSO UN ECCELLENTE LIVELLO DI PARTECIPAZIONE E DI INTERESSE ALLA MATERIA.

3. SVOLGIMENTO DELLA PROGRAMMAZIONE

Esplicitazione degli obiettivi trasversali

Per quanto riguarda gli obiettivi trasversali sono stati scelti e potenziati i seguenti:

Obiettivi cognitivi:

• Curiosità e attitudine indagatrice; disponibilità a confrontarsi con l’altro, mostrando rispetto per ogni diversità sociale, culturale, ideologica e religiosa, secondo i principi di convivenza civile e democratica enunciati nella Costituzione italiana ed europea;

• capacità di interagire all’interno del gruppo e collaborare ad attività collettive, valorizzando le proprie e le altrui capacità;

• consapevolezza dell’importanza del sapere ai fini dell’individuazione del personale percorso di vita;

• attitudine a leggere e interpretare i cambiamenti imposti dalla globalizzazione e dalla tecnologia.

E dal punto di vista cognitivo dovrebbe avere maturato gli strumenti indispensabili per l’apprendimento permanente:

• l’acquisizione di una competenza linguistico-comunicativa, che renda capaci di orientarsi nella pluralità dei linguaggi contemporanei della comunicazione e di avvalersi di un uso consapevole dei linguaggi formalizzati delle varie discipline;

• l’introduzione ad una coscienza storica, che metta in grado di collocarsi all’interno della tradizione europea, colta nei suoi elementi genetici e nel suo progressivo aprirsi ad una dimensione planetaria;

• l’acquisizione di un rigore scientifico, inteso come uso

consapevole delle varie metodologie disciplinari, che faccia divenire il metodo della ricerca scientifica un habitus mentale all’interno di

ogni campo del sapere;

• il progressivo accesso ad una dimensione teorica del sapere, inteso come circolare organizzazione dei vari saperi disciplinari dell’area umanistica e scientifica;

• l’introduzione di un atteggiamento creativo e critico, inteso

come capacità di personale reinterrogazione della realtà, che diventi fondamento del cammino di maturazione umana, nonché base essenziale della prosecuzione degli studi in ambito universitario, sbocco

privilegiato del percorso liceale.

Obiettivi metodologici: Promuovere la capacità di essere protagonista dell’apprendimento • acquisire la capacità di organizzare l’apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione • saper progettare lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro stabilendo obiettivi significativi e realistici, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti • acquisire la capacità di porsi problemi e di risolvere problemi • essere in grado di comunicare attraverso strumenti e linguaggi diversi.

Obiettivi comportamentali: Partecipare al dialogo; eseguire

puntualmente i lavori domestici; essere corretti nei rapporti interpersonali.

4. UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE

PERSONAL COMPUTER, GOOGLE MEET, CLASSROOM, TELEFONINO, TABLET.

5.VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI:

a) Strumenti impiegati: Schemi predisposti dall’insegnante con i dati linguistici da cui partire in formato digitale; strumenti digitali, google documenti, classroom.

b) Difficoltà incontrate: le assenze di alcuni studenti.

c) Criteri di valutazione: Valutazione degli apprendimenti significativi (abilità e conoscenze) con

Esposizione orale, Uso di linguaggio specifico, Valutazione autentica mediante: Prove strutturate e semistrutturate. Monitoraggio del processo con prove in itinere orali e scritte.

6.CLIMA EDUCATIVO E RAPPORTI PERSONALI NELL’AMBITO DELLA CLASSE:

IL CLIMA EDUCATIVO E I RAPPORTI PERSONALI ALL’INTERNO DELLA CLASSE SONO STATI SEMPRE POSITIVI, CORRETTI, EMPATICI E STIMOLANTI.

.7.OSTACOLI ED INCENTIVI ALL’INSEGNAMENTO:

a) ▇▇▇▇▇▇▇ ostacolanti l’insegnamento: nessuna.

b) ▇▇▇▇▇▇▇ che hanno favorito il lavoro in classe: l’empatia con l’insegnante la curiosità e la volontà di apprendere.

8. OSTACOLI E INCENTIVI ALL’APPRENDIMENTO DEGLI STUDENTI:

a) ▇▇▇▇▇▇▇ ostacolanti l’apprendimento: nessuno

b) ▇▇▇▇▇▇▇ che hanno favorito l’apprendimento: attitudine dello studente, insegnamento e clima di classe, contesto, progettazione del programma.

9.RISULTATI RAGGIUNTI DAGLI STUDENTI: L’INTERO GRUPPO DELLA CLASSE HA CONSEGUITO UN LIVELLO ALTO DI COMPETENZE E CONOSCENZE.

LICEO SCIENTIFICO “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇”

DECOLLATURA

Anno scolastico 2023/2024 Classe V Sez. G

Programma di Religione Cattolica a.s. 2023-2024

classe V G

°Conoscere il valore della vita e della dignità della persona secondo la visione cristiana e i suoi diritti fondamentali.

°Una società fondata sui valori cristiani.

° La solidarietà e il bene comune.

° Storia e Cultura a partire dal fenomeno religioso

° A partire dalla visione del film “▇▇▇▇▇▇ come il latte e rossa come il sangue” condivisione e riflessione in classe sui temi: malattia, morte, dolore, amicizia, studio, scuola, sogno e progetto di vita.

° Il soprannaturale tra mito e realtà

Morte e dolore. Riflessione sulla valenza antropologica e religiosa della morte

°Chiesa e società attuale. Dibattito su temi sensibili tra ragazzi e presentazione della visione cristiana.

°Il dogma dell’Immacolata Concezione e la questione femminile nella Chiesa

° Il valore della vita nel contesto della violenza mafiosa. Incontro testimonianza con il Magistrato ▇▇▇▇▇▇▇.

° Il valore della vita nella scoperta della propria interiorità

° Il mistero del Natale tra arte, fede e cultura.

°La morte di ▇▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇ e la "dittatura del relativismo"

°La terra dei fuochi e la testimonianza di ▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇

°L'evoluzione della celebrazione e del diritto matrimoniale

°Riflessione a margine dei fatti di Steccato di Cutro

°Visione del film Viaggio in Inghilterra con riflessione sulla scrittura, la capacità emotiva di affrontare la vita, la fede.

°Fede e razionalità

°Il concetto di maternità tra natura e soprannaturale. Riflessione su sviluppi odierni.

° Visione del film The Coatch Karter sui temi della scuola, integrazione, scelta del bene e valore dell’impegno.

° Il valore della morte come esperienza umana

° Visione in classe de Il circo della farfalla, la possibilità di riscattare se stessi e rinascere

° Il dialogo della Chiesa Cattolica con le altre religioni

° Il fenomeno del fondamentalismo

PROGRAMMA SVOLTO DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE IIS “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇” LICEO SCIENTIFICO

a. s. 2023/2024

PRIMO QUADRIMESTRE

E. Manet: Olympia, Colazione sull'erba, Il bar delle Folies-Bergere La poetica dell'istante degli impressionisti

La pittura in serie di ▇▇▇▇▇

Renoir.: analisi de "La Grenouillère"; "La colazione dei canottieri"; "Gli ombrelli". Il Postimpressionismo

La pittura di ▇▇▇▇▇▇▇ tra simbolismo e sintetismo

“Notte stellata” di ▇▇▇ ▇▇▇▇

▇▇▇ ▇▇▇▇: "Mangiatori di patate", "Autoritratto con cappello di feltro grigio", "Campo di grano con corvi".

L’Art Noveau ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇

Il Liberty in Italia

La nascita dell’Impressionismo

La rappresentazione dell’istante di ▇▇▇▇▇

L'espressionismo di ▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇: L'Urlo- Pubertà- Il bacio

SECONDO QUADRIMESTRE

Il Postimpressionismo: ▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇ e ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇ ▇▇▇▇

Opere: “Arearea”; “La visione dopo il sermone”; “Da dove veniamo, che siamo, dove andiamo” ; “I mangiatori di patate”; “Autoritratto con cappel di feltro grigio”; “Notte stellata sul Rodano”; “Campo di grano con corvi”.

lo

La nascita delle avanguardie artistiche del ‘900 Matisse e i Fauves

LICEO SCIENTIFICO “▇. ▇▇▇▇▇▇▇▇” DECOLLATURA (CZ)

Anno scolastico 2023/2024 Classe V Sez. G ▇▇▇▇. ▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇ RELAZIONE FINALE

Avendo il sottoscritto preso incarico, come supplente, dal 18 Marzo in poi, si è presa subito visione, per quel che riguarda Storia dell’Arte, di alcune lacune che i ragazzi possedevano. Si è passati subito a spiegare per sommi capi, quelle che sono le tematiche delle arti figurative del 1900, e di come le arti figurative in questo secolo si fossero slegate dal voler semplicemente aver carattere descrittivo (di racconti legati alla religione o alla mitologia), o da fattori puramente ritrattistici, e di come invece i nuovi artisti cercano di esplorare, con la pittura e la scultura , nuovi linguaggi sia estetici che di contenuti. Si è fatto un excursus delle AVANGUARDIE artistiche : ▇▇▇▇▇▇▇, Dadaismo, Astrattismo, Cubismo, Metafisica, Surrealismo e contestualmente si è presa visione degli autori più importanti. Si è parlato anche delle nuove arti figurative, ovvero Fotografia e Cinema. Per quel che riguarda l’Architettura , ho avuto modo di spiegare come le nuove tecnologie costruttive abbiano influenzato il nuovo modo di fare architettura (▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇). L’attività didattica è stata prevalentemente incentrata sullo studio dei grandi autori e sull’analisi delle opere più importanti, chiarendo sempre il contesto storico-culturale a cui appartengono.

La metodologia didattica si è basata sulla spiegazione orale facendo riferimento al libro di testo, e a visioni sulla lavagna LIM.

La situazione più grave è stata riscontrata in Disegno Tecnico. Tramite l’aiuto di un CAD collegato alla lavagna LIM si è potuto realizzare un ripasso degli argomenti principali del disegno tecnico ovvero: proiezioni ortogonali, assonometrie e prospettiva (centrale e accidentale). Si è spiegato cosa si intende per disegno tecnico e qual è la sua importanza in campo progettuale.

La valutazione sulle conoscenze e competenze raggiunte dagli studenti ha tenuto conto di diversi fattori come l’attenzione e la partecipazione in classe, e i voti che i ragazzi avevano maturato con la docente titolare di cattedra.

La programmazione prevista all’inizio della mia supplenza non è stata completamente svolta a causa del mio stato di salute, ma ho notato che la maggioranza degli alunni erano attenti e partecipativi delle lezioni.

INDICE	PAG
Descrizione del contesto generale	2
Presentazione dell’Istituto	2
Finalità dell’Istituto	3
Il Progetto educativo	3
L’azione educativa	4
Le caratteristiche dell’indirizzo. Il PECUP	4
Quadro orario settimanale Liceo Scientifico	8
Composizione del Consiglio di classe e continuità dei Docenti	8
La storia della classe	9
Presentazione della classe	9
Informazioni sulle attività didattiche	10
Strategie per l’inclusione	10
Il CLIL	11
Ambienti di apprendimento fisici e digitali	11
Attività di recupero e potenziamento	11
Il percorso didattico svolto in classe	11
Il Percorso per le Competenze Trasversali e l’Orientamento	12
Percorso di Educazione Civica	13
L’Orientamento	14
Altre attività di arricchimento dell’Offerta formativa	14
Insegnamenti disciplinari	15
Valutazione degli apprendimenti	22
Obiettivi Specifici di Apprendimento e programmi delle varie discipline	25