ANNO SCOLASTICO 2021 – 2022

ESAME DI STATO

ANNO SCOLASTICO 2021 – 2022

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

(ai sensi dell’art.17 comma 1 del D. Lgs n. 62/2017 - OM n. 65/2022)

Classe V Sezione F Liceo Artistico

Indirizzo Arti Figurative plastico-pittoriche

Sorrento, 10/05/2022

IL DIRIGENTE SCOLASTICO XXXXXXX XXXXXX

Firma autografa omessa

ai sensi dell’art. 3 del D. Lgs. n. 39/1993

SOMMARIO
1- Descrizione del contesto generale	pag. 4
2- Presentazione Istituto	pag. 5
3- Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei	pag. 8
Risultati di apprendimento comuni a tutti i Licei	pag. 9
Risultati di apprendimento del Liceo Artistico	pag. 11
4- Quadro orario Arti figurative plastico pittoriche	pag. 13
5- La storia della classe	pag. 15
Prospetto dati della classe	pag. 16
6- Composizione del Consiglio di Classe	pag. 16
Variazioni del Consiglio di Classe nel triennio	pag. 17
7- Attività curriculari ed extracurriculari	pag. 18
Programmazione di classe	pag. 18
8. Obiettivi trasversali	pag. 36
9. Metodologie e strategie didattiche	pag. 37
10. Strategie e metodi di inclusione	pag. 37
11. Moduli DNL con metodologia CLIL	pag. 38
12. Programmi svolti	pag. 38
13. Prove Invalsi	pag. 50
14. Libri di testo	pag. 50
15. Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa	pag. 51
16. Orientamento universitario	pag. 52
17. Verifiche e valutazione	pag. 53
18. Attività di recupero e approfondimento	pag. 53
19. Rapporti con le famiglie	pag. 54
20. Criteri di valutazione didattica a distanza	pag. 54
21. Rubrica di valutazione Educazione civica	pag. 56
22. Criteri di assegnazione voto di condotta	pag. 58
23. Crediti scolastici	pag. 59
24. Prove d’esame	pag. 63
25. Correzione e valutazione prove scritte	pag. 65
26. Griglie di valutazione prima prova	pag. 66
27. Griglia di valutazione seconda prova	pag. 70
28. Griglia di valutazione colloquio	pag. 72
29. Simulazioni prove d’esame	pag. 73
30. Nuclei tematici	pag. 73
31. Percorsi per le Competenze trasversali e l’orientamento	pag. 74
32. Educazione civica	pag. 75
33. Composizione Commissione Esami di Stato	pag. 76
34. CLIL - Content and Language Integrated Learning	pag. 77

35. Composizione della commissione d’esame pag. 78

Firme Consiglio di Classe pag. 79

ALLEGATI

- Consuntivi delle singole discipline

- Relazione alunno BES

- Simulazione prove d’esame e griglie di correzione e valutazione

- Prospetto riepilogativo dei crediti

- Prospetto riepilogativo PCTO

1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

Breve descrizione del contesto

La Penisola Sorrentina, famosa e rinomata per le bellezze paesaggistiche, per l’accoglienza turistica, per la laboriosità dei suoi abitanti, per l’essere stata culla e dimora di artisti, poeti, letterati e pensatori ha dovuto in ordine ai tempi trovare sempre risposte adeguate ai cambiamenti ed alle nuove esigenze, come trasporti più efficienti, piani di servizi, piani commerciali e piani di viabilità, opere di urbanizzazione.

Molto è stato fatto per migliorare la qualità della vita ma resta ancora tanto da fare; primo fra tutti il problema dell’artigianato colto, che deve essere ridisegnato con una più sana e corretta gestione ed attenzione da parte degli amministratori della cosa pubblica.

L’I.S. Grandi, nonostante le difficoltà della scuola italiana, è il luogo in cui si cerca di coniugare la memoria storica del passato con la modernità del tempo attuale e la richiesta del mondo del lavoro.

Data la sua storia, il suo contesto sociale, ma soprattutto la ricchezza degli insegnamenti e dei laboratori di settore, l’istituto è scelto da studenti provenienti da un vastissimo bacino territoriale che comprende l'area stabiese-pompeiana - S. Xxxxxxx Xxxxx, Castellammare di Stabia, Gragnano, Pimonte, Casola, Lettere, Pompei, Scafati - la costiera amalfitana - Amalfi, Praiano, Positano - la penisola Sorrentina - Vico Equense, Meta, Piano di Sorrento, X. Xxxxxxx, Massa Lubrense - e l’Isola di Capri - Capri ed Anacapri.

Peculiare caratteristica dei luoghi è la presenza di molti centri abitati montani variamente dislocati ed anche con difficoltà nei trasporti.

Fino agli anni 2000 questi centri hanno vissuto il progressivo abbandono dell’agricoltura, la trasformazione del turismo in fenomeno di massa, la nascita, il boom e la crisi dell’industria, gli alterni destini dell’artigianato ma, anche, il decadimento dei valori e degli ideali tradizionali, la cementificazione selvaggia, la devastazione del territorio, la comparsa dell’inquinamento, e lo sgretolamento del tessuto sociale, la crisi della famiglia, la manipolazione e la strumentalizzazione dei bisogni soprattutto giovanili, la disoccupazione e la sottoccupazione, la sottocultura e la marginalità e non ultima la droga.

Tra l’altro l’I.S. “Grandi” di Sorrento, per la tipologia stessa degli indirizzi artistici e musicali previsti e per la tradizionale esperienza, si trova in penisola sorrentina ad essere istituto polo per la diversità ed è certamente quello con più disabili iscritti. Per tale aspetto è sempre più importante ampliare l’offerta, l’efficienza e l’efficacia dei servizi, potenziando i relativi strumenti e competenze.

L'eterogeneità della provenienza degli studenti è forma di ricchezza socio-culturale. Favorisce la tolleranza e l'accettazione dell'altro, considerando la diversità quale valore. Questa varietà è particolarmente importante, soprattutto in un liceo artistico, quale volano per il potenziamento e l'utilizzo di diverse forme e linguaggi di comunicazione. L'ambiente

sociale medio-basso degli studenti spesso è motivo di volontà di miglioramento e di riscatto sociale e culturale. Sono stati attivati percorsi di supporto a classi con alunni stranieri, utilizzando i docenti di potenziamento in organico. Il rapporto studenti-insegnanti e' adeguato per supportare la popolazione studentesca, con un rapporto di 1 insegnante per ogni 4 alunni.

Di contro sono evidenti i problemi legati ai disagi del pendolarismo in generale, in una zona con reali problemi di trasporto pubblico, e con conseguente difficoltà alla partecipazione alle attività extra-curricolari. Sono presenti un numero crescente di studenti stranieri, soprattutto provenienti dall'Europa dell'est. Ciò comporta difficoltà linguistiche e di comunicazione che rallentano, in taluni casi, gli apprendimenti. Il rapporto numerico studenti-insegnanti è condizionato dall'alta percentuale degli insegnanti del musicale, i quali hanno un elevato numero di ore di lezione individuale, e degli insegnanti di sostegno.

2. Presentazione Istituto

Breve storia

Nella seconda metà dell’Ottocento, mentre le botteghe artigiane si sviluppavano lungo le vecchie strade di Sorrento, l’intarsio acquistò il peso d’industria principale nell’economia locale grazie alla crescente domanda di souvenir ed oggetti d’arredamento (tavolini, cofanetti, vassoi) richiesti dai visitatori italiani e stranieri.

Così fra gli artigiani locali, esperti nella lavorazione del legno, ebbe origine, sotto lo stimolo della produzione di veri artisti come Xxxxxxxx Xxxxxx, Xxxxxxxx Xxxxxxxx e Xxxxxxx Xxxxxxxxxx, una nuova linea di prodotti per un pubblico più vasto che proseguiva una tradizione limitata ad una committenza aristocratica che risale addirittura al ‘500.

Nacque così l’esigenza di affiancare ai pochi laboratori, ai quali fino ad allora era stata affidata la formazione di nuovi artigiani, una vera scuola in modo da realizzare una maggiore qualificazione professionale e confermare i risultati che la tarsia Xxxxxxxxxx aveva già conquistato.

Interprete di questa esigenza fu la Società operaia del Mutuo Soccorso, sorta l’8 luglio 1877, con sede presso lo storico Sedil Dominova in via San Cesareo. Essa, fin dal 1881, sensibile all’emancipazione culturale della classe operaia e dei suoi figli, aveva deliberato nella seduta del Consiglio direttivo del 3 aprile di quell’anno la nomina del maestro elementare Balsamo (cui si affiancò in un secondo momento il maestro Xxxxxx) istituendo, di fatto, presso i suoi locali, un corso serale, con inizio delle lezioni alle ore 8 pomeridiane, autorizzato il 16 maggio 1884 dallo stesso Provveditore agli Studi di Napoli.

Principale promotore dell’iniziativa fu Xxxxxxxxx Xxxxxx (1841 – 1934), ex garibaldino che aveva scelto Sorrento come sua seconda patria.

In un’Assemblea generale dei soci del 7 dicembre 1884 fu poi avviata la procedura per istituire anche una Scuola di Disegno ed Intarsio.

La Scuola di Disegno, sotto la direzione di Xxxxxxxxx Xxxxxx, fu effettivamente attivata, il 5 aprile 1885 con un xxxxx xxxxxx xx xxxxxxx, xxxxxxxx ed ebanisteria, tenuto nell’ex convento dei Teatini, in Piazza Sant’Xxxxxxxx, (oggi sede municipale) per opera dell’Amministrazione comunale e con il contributo finanziario del Banco di Napoli.

La Scuola vide progressivamente aumentare il numero degli allievi anche per l’alto impegno profuso da Xxxxxxxxx Xxxxxx, Direttore della stessa istituzione dal 1886 al 1914, nonché insegnante di ornato e figura. I lavori realizzati da questi maestri dell’intaglio ebbero riconoscimenti internazionali (Mostra di Chicago del 1893, medaglia d’argento Esposizione universale di Parigi del 1900 nella sezione “Enseignement special, industrial e comercial”) e furono apprezzati da Sovrani e Papi, costituendo tuttora una parte importante di collezioni e mostre presso i Musei di tutto il Mondo (Città del Vaticano, Irlanda, Brasile, Stati Uniti).

Nel 1930 avvenne il trasferimento nei nuovi locali annessi al Chiostro di San Xxxxxxxxx (dove tuttora ha sede la sezione Arte del Mobile).

Un’altra industria di antica origine confluita negli insegnamenti dell’Istituto d’Arte è quella della lavorazione dei tessuti. Xxxxx Xxxxx, capitano a riposo della Xxxxxx Xxxxxxxxx, nella sua “Guida della Città di Sorrento”, pubblicata nel 1857, cita oltre l’industria dell’intarsio e del mobile, anche i “filugelli o bachi da seta, nastri e veli per tavaniere”.

Nell’800 accanto alla coltivazione degli agrumi, della vite, dell’ulivo e del noce era diffusa infatti la coltivazione del gelso, che permetteva l’allevamento del baco da seta.

Si era sviluppata in decine di laboratori a carattere familiare un’interessante produzione di tessuti che, accanto ai lavori all’uncinetto ed alla lavorazione di cappelli di paglia, rifornivano mercati nazionali ed internazionali. La lavorazione della seta, che precedeva addirittura la nascita dell’intarsio xxxxxxxxxx, aveva un certo rilievo economico costituendo per molte famiglie contadine una fonte di reddito.

Su questa seconda, e non meno famosa attività, di cui il Xxxxxxx Xxxxxx trovò menzione già in documenti sorrentini del 1383, ci dà qualche interessante notizia il Maldacea che, dedicando alcune pagine della sua “Storia” alla descrizione delle “manifatture” della città di Sorrento nel 1841, ci parla di “antiche fabbriche di veli, di calze e fettucce di seta”, di “filatori per preparare la seta e fabbriche di tele di cotone”.

I vari filatoi, alimentati da numerosi allevamenti (tra cui il più noto quello di Petrulo, a Piano di Sorrento) fornirono, nel corso dell’Ottocento, una quantità crescente di seta, che piccole fabbriche locali trasformarono nei caratteristici prodotti (sciarpe, nastri, guanti, calze, berretti, borse) venduti nei negozi sorrentini e napoletani o destinati all’esportazione.

Dunque fin dalla sua nascita l’IS di Sorrento, intitolato al suo fondatore “Xxxxxxxxx Xxxxxx”, può essere definito a ragione, un Bauhaus ante litteram, anticipatore di modelli didattici che oggi si vogliono recuperare, fondendo arte ed artigianato, istruzione e formazione, scuola e mondo produttivo. Ed i continui progetti e stage presso varie aziende realizzati negli ultimi anni sono una prova ed una testimonianza di una volontà di rinnovare il proprio “fare istruzione artistica” al passo con i tempi e la domanda del mondo produttivo del territorio.

Ai nostri giorni

L’IS Xxxxxxxxx Xxxxxx si configura come un polo di riferimento territoriale ineludibile per l’istruzione artistica nella Penisola Sorrentina. È situato in un territorio ricco ed accogliente, caratterizzato da un diffuso benessere e da una antica tradizione culturale di artigianato artistico. L'ebanisteria, l'intarsio su materiali lignei (Tarsia lignea) e la lavorazione di lini e merletti, hanno da sempre rappresentato un indotto economico importante per i suoi abitanti, accanto alle attività connesse all'industria turistica. Per questo motivo una caratteristica forte e trasversale dell’IS Grandi è sempre stata l’attenzione al patrimonio culturale, territoriale, archeologico, architettonico - monumentale, artistico e museale in genere, stabilendo fruttuosi rapporti con le realtà produttive del territorio.

A tale patrimonio culturale locale si affianca la necessità di potenziare il binomio tradizione- modernità, sviluppando tutte le potenzialità di un design che sappia coniugare gli antichi saperi artigianali alle richieste moderne del mercato.

In tale contesto appare evidente che il processo educativo debba essere finalizzato alla valorizzazione dei talenti, stimolando processi di lettura dei codici espressivi antichi, moderni e contemporanei attraverso una metodologia didattica di ricerca-azione laboratoriale. Per tutti questi motivi ai tradizionali indirizzi di studio sono stati affiancati nuovi percorsi formativi, in particolare, a partire dall’anno scolastico 2015-2016, la scuola si è arricchita del Liceo Musicale, con la creazione in partenariato con il Comune di Sorrento di una Orchestra stabile, aperta al territorio. Attualmente è scuola capofila di 6 SMIM. Infine, per arricchire l’offerta formativa in relazione alla vocazione turistica del territorio, su richiesta delle aziende ricettive e crocieristiche, è stato attivato il corso di studi professionale per la Sanità e l’Assistenza Sociale con la sperimentazione per Animatore Turistico e Istruttore Sportivo.

Sono, quindi, attualmente attivi i seguenti indirizzi di studio:

1) Liceo Artistico:

● Architettura e Ambiente

● Arti Figurative, opzione plastico-pittorica

● Audiovisivo e Multimediale

● Design, con le quattro sottosezioni di: del Legno, del Libro, dei Metalli e dell’oreficeria e del Tessuto

2) Liceo Musicale

3) Istituto Professionale per la Sanità e l’Assistenza Sociale sperimentazione Animatore Turistico ed Istruttore Sportivo.

Da qualche anno, infine, l’Istituto Grandi ha ottenuto il riconoscimento da parte della Regione Campania di Istituto ad indirizzo Raro per la Tarsia Lignea Sorrentina e la Tessitura.

Per quanto riguarda le Strutture, l'istituto è formato da una sede centrale di recente costruzione, priva di barriere architettoniche, ed una sede storica, al centro di Sorrento, collocata nell’antico chiostro di San Xxxxxxxxx, con elevato valore artistico-culturale.

Sono attivi vari laboratori multimediali all'avanguardia, nei settori di specializzazione del design, grazie all'accesso ai fondi europei PON FSE e FESR. Cinque aule sono dotate di LIM, sette aule di monitor touch, le restanti aule sono dotate di tablet. Tutta la scuola ha una connessione ad internet wifi. Vi è un’aula magna fornita di impianto audio e video, cinque laboratori informatici di cui uno per le Tecnologie Musicali, una sala concerto e laboratori dedicati alle arti figurative plastico-pittoriche. Nella sede storica, in cui sono allocati i laboratori di ebanisteria ed intarsio vi è un’aula informatica operativa che consente anche l’accesso ai software per Architettura e Ambiente.

3. Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:

● lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

● la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

● l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte;

● l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;

● la pratica dell’argomentazione e del confronto;

● la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

La progettazione dell’istituzione scolastica, attraverso il confronto tra le componenti della comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo.

Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali

A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:

1. Area Metodologica

● Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.

● Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

● Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.

2. Area Logico-Argomentativa

● Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.

● Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.

● Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

3. Area Linguistica e Comunicativa

● Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:

○ dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;

○ saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;

○ curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

● Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

● Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

4. Area Storico-Umanistica

● Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

● Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.

● Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.

● Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.

● Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

● Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

● Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.

● Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.

5. Area Scientifica, Matematica e Tecnologica

● Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

● Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

● Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.

Risultati di apprendimento del Liceo Artistico

“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

● conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti;

● cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;

● conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici;

● conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti;

● conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni;

● conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico.

Indirizzo Arti Figurative

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

● aver approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi della forma grafica, pittorica e/o scultorea nei suoi aspetti espressivi e comunicativi e acquisito la consapevolezza dei relativi fondamenti storici e concettuali; conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva;

● saper individuare le interazioni delle forme pittoriche e/o scultoree con il contesto architettonico, urbano e paesaggistico;

● conoscere e applicare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato le diverse tecniche della figurazione bidimensionale e/o tridimensionale, anche in funzione della necessaria contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari (comprese le nuove tecnologie);

● conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell’arte moderna e contemporanea e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;

● conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma grafica, pittorica e scultorea.

4. Quadro orario Arti Figurative Plastico-Pittoriche

5. LA STORIA DELLA CLASSE

Descrizione della classe

La 5F è il risultato della divisione in due sezioni della classe 3 FT due anni addietro: questo processo di separazione è stato molto doloroso per gli alunni, ma i motivi che hanno spinto a questa soluzione sono stati necessari perché dovuti all’aggravarsi della situazione pandemica e il numero cospicuo degli alunni non permetteva il rispetto delle norme di sicurezza.

Attualmente la 5F è costituita da 21 allievi, di cui 15 ragazze e 6 ragazzi. Durante lo svolgersi del piano di lavoro annuale delle discipline è stato sempre ben presente lo spirito dell’Istituto, volto ad assicurare “l'attuazione dei principi di cittadinanza attiva e democratica, di pari opportunità, promuovendo nella scuola l'educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni”. Si è dato ampio spazio al rispetto delle regole, ad un approfondimento culturale di qualità ed al potenziamento della sensibilità artistica, attraverso la partecipazione a stage, eventi culturali, progetti, concorsi ed attività con esperti.

Il gruppo classe è nel complesso omogeneo quanto a contesto socio-culturale e a metodo di studio, come per capacità di concentrazione ed attitudini. Gli alunni hanno sempre mostrato un adeguato impegno e un’opportuna motivazione. L’interesse e la partecipazione al lavoro in classe è stato sempre costante e corretto. La preparazione di alcuni studenti può essere definita eccellente.

Lo studio domestico è risultato sempre regolare ed approfondito. Solo un piccolo gruppo ha manifestato un impegno saltuario, ma consequenziale a problematiche evidenziate sin dall’inizio dell’anno e a cui il Consiglio di classe ha prontamente risposto con programmazioni adeguate e calibrate ai singoli casi.

Un’alunna è stata individuata BES dal Consiglio di classe (relazione allegata al presente documento).

Nella classe è presente un’alunna straniera che, però, non ha mai manifestato alcun problema con la lingua italiana, distinguendosi per proprietà di linguaggio e uso corretto dell’ortografia e della morfo-sintassi, impegno ed interesse assidui per ogni tipo di attività proposta in tutte le discipline, risultando uno degli elementi di eccellenza della classe.

Le attività di insegnamento/apprendimento si sono svolte in un clima sereno, nonostante il difficilissimo momento a cui tutti noi siamo stati sottoposti: il perdurare dell’epidemia ha imposto a tutta la comunità scolastica profondi cambiamenti, a cui i nostri allievi hanno

risposto con compostezza e maturità. In alcuni momenti dell’anno scolastico si è reso necessario fare ricorso alla DDI, in quanto alcuni alunni hanno contratto il Covid o perché sono stati a contatto diretto con contagiati.

Tutti i docenti del Consiglio di 5F sono orgogliosi di quanto evidenziato dagli studenti, che, nonostante in questi due ultimi anni abbiano visto modificate le loro consolidate certezze, hanno saputo leggere le problematicità del momento e adeguarsi alle caratteristiche del percorso didattico di questi anni scolastici davvero complicati.

Le attività didattiche sono iniziate in tutte le discipline con moduli di recupero/consolidamento così da consentire agli studenti di rafforzare le conoscenze pregresse e seguire un percorso il più possibile omogeneo. Le attività di recupero/potenziamento sono proseguite con corsi avviati dalla scuola e con attività svolte dai docenti in itinere durante vari momenti dell’anno.

Prospetto dati della classe

Anno Scolastico	n. iscritti	n. inserimenti	n. trasferimenti	n. ammessi alla classe successiva
a.s. 2019/2020 3 FT	29			29
a.s. 2020/2021 4 F	19	2	10 4 T	21
a.s. 2021/2022 5 F	21

6. Composizione del Consiglio di Classe

Disciplina	Docente
	COGNOME	NOME
Lingua e Letteratura Italiana	XXXXXXX	XXXXXX
Lingua e Cultura Straniera Inglese	CASA	MARIANNA
Storia	XXXXXXX	XXXXXX
Filosofia	XXXXXXX	XXXXXXXX
Matematica	XXXXXXXX	NUNZIATA
Fisica	XXXXXXXX	NUNZIATA
Storia dell’Arte	D’XXXXX	XXX
Scienze Motorie e Sportive	XXXXXXX	XXXXXXX
Religione	DI PALMA	ROSA
Discipline Grafiche Pittoriche	XXXXXXX	XXXXXXXXX
Discipline Plastiche Scultoree	XXXXXXXX	XXXXXXXXX
Laboratorio della Figurazione (Grafico-Pittorico)	XXXXXXX	XXXXXXXXX
Laboratorio della Figurazione (Plastico- Scultoreo)	XXXXXXXX	XXXXXXXXX

VARIAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO COMPONENTE DOCENTE

DISCIPLINA	A.S. 2019/2020	A.S. 2020/2021	A.S. 2021/2022
Lingua e letteratura Italiana	Spinelli Xxxx	Xxxxxxx Xxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxx
Storia	Xxxxxxxx Xxxx	Xxxxxxx Xxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxx
Lingua e Cultura straniera Inglese	Casa Marianna	Casa Marianna	Casa Marianna
Filosofia	Xxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxx
Matematica	Vassalli Xxxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxxx Nunziata
Fisica	Vassalli Xxxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxxx Nunziata
Chimica	Xxxxxxx Xxxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxxx
Storia dell’Arte	D’Xxxxx Xxx	D’Xxxxx Xxx	D’Xxxxx Xxx
Scienze Motorie e Sportive	Xxxxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxx
Religione	Di Palma Rosa	Di Palma Rosa	Di Palma Rosa
Discipline Grafiche Pittoriche	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxxx
Discipline Plastiche Scultoree	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxxx
Laboratorio della Figurazione (Grafico- Pittorico)	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxxx
Laboratorio della Figurazione (Plastico- Scultoreo)	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxxx

7. ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI Programmazione globale della classe 5 F

Xxxx. Xxxxxx Xxxxxxx

COORDINATORE

MATERIA	DOCENTI	MATERIA	DOCENTI
Lingua Italiana	Xxxxxx Xxxxxxx	Fisica	Nunziata Xxxxxxxx
Storia	Xxxxxx Xxxxxxx	Disc. Graf. Pitt. Lab. Fig.	Xxxxxxxxx Xxxxxxx
Lingua Xxxxxxx	Xxxxxxxx Casa	Disc. Plast. Scult.	Xxxxxxxxx Xxxxxxxx
Storia dell’arte	Ada D’Avino	IRC	Rosa Di Palma
Filosofia	Xxxxxxxx Xxxxxxx	Scienze motorie	Xxxxxxx Xxxxxxx
Matematica	Nunziata Xxxxxxxx

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
Alunni iscritti	n. 21	di cui ripetenti	n. /	altre sezioni	n. /
di cui femmine	n. 15	di cui promossi a giugno	n.18	da altri indirizzi	n. /
di cui maschi	n. 6	di cui diversamente abili	n. /	da altri istituti	n. /
di cui DSA/BES	n. 1

1. LIVELLO COMPORTAMENTALE (eventualmente in %)
Disciplinato	20%	Attento	20%	Partecipe	30%	Motivato	30%
Indisciplinato		Distratto		Passivo		Demotivato
La classe non presenta problemi comportamentali

2. RAPPORTI INTERPERSONALI
Disponibilità alla collaborazione	Alta	Media X	Bassa
Osservazione delle regole	Alta X	Media	Bassa
Disponibilità alla discussione	Alta X	Media	Bassa
Disponibilità ad un rapporto equilibrato	Alta	Media X	Bassa
Gli studenti presentano un buon grado di socializzazione e formano un gruppo classe abbastanza unito.

3. IMPEGNO (eventualmente in %)
Notevole	30%	Soddisfacente	30%	Accettabile	30%
Discontinuo	10%	Debole		Nullo
La maggior parte degli allievi si distingue per l’impegno costante, altri, invece, rispondono in modo meno partecipativo alle diverse iniziative didattico-educative.

4. PARTECIPAZIONE AL DIALOGO EDUCATIVO (eventualmente in %)
Costruttivo	20%	Attivo	20%	Ricettivo	20%	Continuo	20%
Discontinuo	20%	Dispersivo		Opportunistico		Di disturbo
Buona parte degli allievi si presenta ricettiva rispetto agli stimoli e mostra un interesse vivo verso le diverse discipline e una partecipazione attiva alle attività didattiche. Una piccola parte della classe, invece, presenta mancanza di concentrazione e un impegno ancora poco curato e proficuo, mostrando un metodo di studio superficiale.

5. LIVELLO COGNITIVO
Alto		Medio alto	X	Medio		Medio basso		Basso
Rilevato attraverso
Prove di ingresso	X	Valutazioni	X	Informazioni Scuola Media

PARTE SECONDA

OBIETTIVI FORMATIVI E COMPETENZE TRASVERSALI DA RAGGIUNGERE

(Decreto ministeriale n. 139/07)

OBIETTIVI EDUCATIVI MINIMI In particolare, il Consiglio di Classe stabilisce i seguenti obiettivi educativi minimi di scolarizzazione:
Rispetto delle regole	X	Correttezza nella relazione educativa e didattica	X	Continuità nella frequenza	X	Autocontrollo	X

COMPETENZE DI BASE TRASVERSALI COMUNI AI QUATTRO ASSI CULTURALI:

ASSI CULTURALI		DISCIPLINE CHE CONCORRERANNO ALLA ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE INTERDISCIPLINARI
ASSE DEI LINGUAGGI 1. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire interazione comunicativa verbale in vari contesti		Italiano, Inglese, Filosofia, Religione	Storia	dell’arte,
2. Xxxxxxx, comprendere interpretare testi scritti di vario tipo	ed	Italiano, Inglese, Filosofia, Religione	Storia	dell’arte,
3. Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi		Italiano, Inglese
4. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario		Italiano, Inglese, Storia dell’arte
5. Utilizzare e produrre testi multimediali		Italiano, Inglese, Filosofia	Storia	dell’arte,

ASSE MATEMATICO 1. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica	Matematica , Fisica
2. Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.	Matematica
3. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi	Matematica , Fisica
4. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico	Matematica , Fisica

ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO 1. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità	Fisica, Scienze motorie
2. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alla trasformazione di energia a partire dall’esperienza	Fisica, Scienze motorie
3. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate	Fisica

Storia, Storia dell’arte, Filosofia

ASSE STORICO-SOCIALE

1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

2. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente	Tutte le discipline
3. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.	Storia

SCELTA DEI MODULI O DELLE UNITA’ DI APPRENDIMENTO O DELLE ATTIVITA’ LABORATORIALI IN CUI ARTICOLARE I CONTENUTI PER IL RAGGIUNGIMENTO DI COMPETENZE PLURIDISCIPLINARI E TRASVERSALI

TITOLO	CONTENUTI	DISCIPLI NE COINVO LTE
Natura e paesaggio	D’Xxxxxxxx e il panismo; La natura in Pascoli; I paesaggi nelle poesie di Xxxxxxx; Svevo “La profezia di un’apocalisse cosmica”; Xxxxxxxxxx Uno, nessuno, centomila: “Non conclude”	Italiano
	Le distruzioni delle guerre mondiali; la bomba atomica	Storia
	Xxxxxxxxx e Fichte: l'interpretazione romantica	Filosofia
	Romanticism / X.Xxxxxxxxxx / The Sublime	Inglese
	Impressionismo ed Espressionismo, due interpretazioni diverse della natura	Storia dell’arte
	Asse Radicale Di Due Circonferenze	Matematica
	Campo Elettrico E Campo Magnetico	Fisica
	Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico	Scienze motorie

L’artista nella società	La concezione dell’artista nella cultura del ‘900: (Xxxxxxxxxx, i poeti maledetti, D’Xxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxxxxxxx, Montale)	Italiano
	L’influsso dell’artista nella storia del ‘900: Pascoli e la conquista della Libia “La grande proletaria si è mossa”; D’Annunzio Il maggio radioso	Storia
	Schopenhauer: l’esperienza artistica e la liberazione temporanea dalla Volontà	Filosofia
	Second generation Romantic poets / X.Xxxxxxx / X.Xxxxx /	Inglese
	X.Xxxxx / X.Xxxxxx / X.Xxxxxxx / War poets /X. Xxxxx
	Xxxxxxxx di Xxxxx Xxxxxxx	Storia dell’arte
	L’iperbole Equilatera	Matematica
	Collegamenti In Serie Ed In Parallelo	Fisica
	Il gesto tecnico nello sport	Scienze motorie
La bellezza	D’Xxxxxxxx: estetismo e superuomo La Belle Epoque Xxxx: Xxxxx e sublime Xxxxxxxxxxx: il tipo estetico, la seduzione e la noia. Xxxxxxxxx: l’Oltreuomo Ubermensch X. Xxxxxxxxxx / The Sublime / X.Xxxxx Art Nouveau e Xxxxxx Xxxxx Equazione Della Circonferenza Linee Di Forza E Spettri Magnetici Mens sana ….. in corpore sano	Italiano Storia Filosofia Inglese Storia dell’arte Matematica Fisica Scienze motorie

La diversità	Verga “Rosso Malpelo”; La figura dell’inetto in Svevo; Xxxxxxxxxx “Xxxxxx scopre la luna”	Italiano
	Il Nazismo e l’idea del “diverso”: le leggi di Norimberga; identità di genere; Aktion 4	Storia
	Il darwinismo sociale La discriminazione del secondo sesso per Xxxxxx xx Xxxxxxxx. Xxxx Xxxxxxxx contro il potere dell’ideologia maschile	Filosofia
	X. Xxxxxxxx / M.L. King / X.Xxxxx	Inglese
	Grafici per rappresentare Fenomeni Sociali	Matematica
	Collegamento di Condensatori e Resistori	Fisica
	Il razzismo negli stadi oggi	Scienze motorie
L’incomunicabilità	L’incomunicabilità in Ungaretti e Xxxxxxxxxx; Montale “Non chiederci la parola”	Italiano
	La guerra fredda; I regimi totalitari e la soppressione della libertà di stampa	Storia
	Freud: seconda topica, Es, Io, Super io	Filosofia
	X. Xxxxxxx / X. Xxxxxxx /X.Xxxxx	Xxxxxxx
	Parabola e Circonferenza passanti per 3 punti	Matematica
	I vari tipi di Elettrizzazione	Fisica

Oltre lo sguardo	La psicanalisi nella letteratura italiana del ‘900: Svevo, Saba, Pirandello	Italiano
	Anni ‘60 Politica di XX Xxxxxxx, Xxxxxx Xxxxxx Xxxx; Lo sbarco sulla luna	Storia
	X. Xxxxxxx: La camera chiara. Note sulla fotografia	Filosofia
	X.Xxxxxxxxxx / X.Xxxxx / X.Xxxxxx	Inglese
	Astrattismo di Xxxxxxxxxx e Xxxxxxxx	Storia dell’arte
	La Proporzionalita’ Nel Piano Cartesiano	Matematica
	I Vari Modelli Dell’atomo	Fisica
	Le nuove frontiere dell’allenamento tecnico	Scienze motorie
L’interculturalità	Trieste, città interculturale: Saba e Svevo	Italiano
	L’emigrazione nel ‘900	Storia
	La teoria della giustizia di Xxxx Xxxxx	Filosofia
	X.Xxxxxxxx / Contemporary fashion and trends / Contemporary Novel	Inglese
	Xxxx Xxxxxxx	Storia dell’arte
	L’ellisse nei vari contesti	Matematica
	Elettropositivita’ ed Elettronegativita’	Fisica
	Il sogno del barone Xxxxxx Xx Xxxxxxxxx	Scienze motorie

La guerra donna	e	la	Xxxxxxx Xxxxx “Parla una donna” Il ruolo della donna durante i due conflitti mondiali Il male tra banalità e radicalità. Pensiero e politica Xxxxxx Xxxxxx e Xxxxxx Xxxx X.Xxxxxxxxxxx / X.Xxxxx Futurismo Tangenti ad Una Conica Le Macchine Elettrostatiche La conquista della parità di genere nell’atletica leggera	Italiano
				Storia
				Filosofia
				Inglese
				Storia dell’arte
				Matematica
				Fisica
				Scienze motorie

NUCLEI DISCIPLINARI DI EDUCAZIONE CIVICA Linee Guida, adottate in applicazione della legge 20 agosto 2019, n. 92 recante “Introduzione dell’insegnamento scolastico dell’educazione civica”

NUCLEI DISCIPLINARI DI EDUCAZIONE CIVICA relativi a 1) Costituzione, diritto (nazionale e internazionale) legalità e solidarietà; 2) Sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio; 3) Cittadinanza digitale.
OBIETTIVI E CONTENUTI Integrazioni al Profilo educativo, culturale e professionale dello studente a conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e di formazione (D. Lgs. 226/2005, art. 1, c. 5, Allegato A), riferite all’insegnamento trasversale dell’educazione civica DISCIPLINE
33 ore annuali

I DIRITTI CIVILI OBIETTIVI
Sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri.
Individuare i principali diritti e le libertà riconosciute all’individuo dalla Costituzione italiana.
Individuare il legame tra diritti, doveri e libertà degli individui.
Comprendere la necessità di tutele a soggetti discriminati per ragioni culturali e sociali.
Partecipare con padronanza al dibattito culturale legato ai grandi temi di interesse sociale, culturale, politico, sapendo formulare opinioni critiche.
Esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto degli impegni assunti e fatti propri all’interno di diversi ambiti istituzionali e sociali.
Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e scientifici e formulare risposte personali argomentate.
Prendere coscienza delle situazioni e delle forme del disagio giovanile ed adulto nella società contemporanea e comportarsi in modo da promuovere il benessere fisico, psicologico, morale e sociale.
Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto ad ogni tipo di discriminazione.

CONTENUTI Il diritto allo studio: Xxxxxx Xxxxxxxxx Io sono Malala
M.L.King
La questione dei diritti umani in X.Xxxxxx
Civil Rights (M.L. King) Right to Education (Malala)
Le dipendenze (doping, alcool, fumi e droghe) Regole di prevenzione nella sicurezza personale a scuola, in palestra e a casa. Principi fondamentali di comportamenti orientati ad assumere corretti stili di vita
Il rispetto della propria persona, di sé stesso Il rispetto degli altri e dei loro diritti Il rispetto delle cose altrui e dell’ambiente Italiano
Storia Filosofia
Inglese Scienze motorie
I.R.C.

L’EMANCIPAZIONE FEMMINILE OBIETTIVI Sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri.
Comprendere la necessità di tutele a soggetti discriminati per ragioni culturali e sociali
Partecipare con padronanza al dibattito culturale legato ai grandi temi di interesse sociale, culturale, politico, sapendo formulare opinioni critiche.
Esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto degli impegni assunti e fatti propri all’interno di diversi ambiti istituzionali e sociali.
Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e scientifici e formulare risposte personali argomentate.
Prendere coscienza delle situazioni e delle forme del disagio individuale nella società contemporanea e comportarsi in modo da promuovere il benessere fisico, psicologico, morale e sociale.
CONTENUTI
Il femminismo: Xxxxxxx Xxxxxxx Una donna; L’aborto: Xxxxx Xxxxxxx Un clandestino a bordo; I diritti negati: Xxxx Xxxxxx A tutte le donne
Il movimento delle suffragette; Identità di genere durante i tre regimi totalitari; Le donne della costituente
Il concetto di alienazione secondo Xxxx: i diritti negati alla classe operaia
Right to vote (Suffragettes)
Italiano
Storia
Filosofia
Inglese

TUTELA E SALVAGUARDIA DEL PATRIMONIO ARTISTICO E AMBIENTALE
SVILUPPO SOSTENIBILE ED EDUCAZIONE AMBIENTALE OBIETTIVI
Comprensione degli strumenti e delle forme di valorizzazione dei beni ambientali, culturali, archeologici e storico artistici attraverso la ricerca, l’analisi, la rilevazione delle principali modalità di conservazione e di legislazione dei Beni Culturali e Artistici.
CONTENUTI
Il senso del patrimonio artistico e la fruizione della comunità
- I beni culturali e ambientali
- Tutela del paesaggio e del patrimonio storico artistico della nazione
- L’Europa per il patrimonio culturale italiano
- I siti UNESCO e la tutela del patrimonio”
- Il patrimonio naturalistico e culturale nelle regioni italiane
- Guardiani della cultura e del territorio”
- I beni FAI
-I limiti dello sviluppo umano come capacità del pianeta di resistere allo sfruttamento dell’uomo. Il concetto di sviluppo sostenibile, come sviluppo equo e compatibile con l’ambiente.
-Le azioni intraprese dai Governi per limitare l’inquinamento della terra. Reportage fotografico sul concetto di terzo paesaggio.
-Agenda 2030: Sviluppo sostenibile e riciclo
- Arte e sostenibilità ambientale
Storia dell’arte
Discipline pittoriche e Laboratorio figurazione
Discipline plastiche
Laboratorio di figurazione plastico-sculto rea

CITTADINANZA DIGITALE	OBIETTIVI Sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri.
	Partecipare con padronanza al dibattito culturale legato ai grandi temi di interesse sociale, culturale, politico, sapendo formulare opinioni critiche.
	CONTENUTI
	-Le insidie della comunicazione digitale ai tempi di internet. Come valutare la qualità e veridicità delle informazioni che si ricevono -Il linguaggio della comunicazione elaborato sull’immagine ambigua, le fake news	Discipline pittoriche e Laboratorio figurazione

Ripartizione ore di Educazione Civica per materia

ITALIANO	4 ORE
STORIA	5 ORE
FILOSOFIA	3 ORE
INGLESE	3 ORE
STORIA DELL’ARTE	4 ORE
PROGETTAZIONE DISC. PITTORICHE	2 ORE

LABORATORIO DISC. PITTORICHE	2 ORE
PROGETTAZIONE DISC. PLASTICHE	2 ORE
LABORATORIO DISC. PLASTICHE	2 ORE
SCIENZE MOTORIE	3 ORE
I.R.C.	3 ORE
	TOT. 33 ORE

PARTE TERZA

1. MODALITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO, POTENZIAMENTO, APPROFONDIMENTO
In itinere secondo le modalità stabilite nelle programmazioni individuali	X
In orario pomeridiano secondo le modalità stabilite dal Collegio dei Docenti	X

2. ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED AGGIUNTIVE
1 Partecipazione alle attività del Workshop	Tutti i docenti
2. Partecipazione alle giornate commemorative	Tutti i docenti
3. Attività di potenziamento	Docenti di potenziamento

4. Partecipazione ad eventi, spettacoli, conferenze, manifestazioni, mostre	Tutti i docenti
5. Visite guidate sul territorio	Tutti i docenti
6. Viaggio d’istruzione	Prof. Xxx X’Xxxxx - Xxxxxx Xxxxxxx

3. PCTO (Percorsi per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento)	TUTOR
“@rti e mestieri-un cuore antico per le botteghe del futuro”	Xxxx. Xxxxxxxxx Xxxxxxxx
Corso obbligatorio per la sicurezza- Portale MIUR/INAIL e- learning- n.4 ore	Docenti della classe
Giornata della memoria - Collegamento con il campo di Fossoli	Docenti della classe

4. METODOLOGIE, MEZZI, STRUMENTI, SPAZI E TIPOLOGIA DI VERIFICHE

Per gli indicatori e descrittori relativi si rimanda alle programmazioni dei Dipartimenti e/o ai piani dei singoli docenti.

METODOLOGI E MEZZI E STRUMENTI SPAZI VERIFICHE

Lezione frontale; Lezione dialogata; Metodo induttivo; Metodo deduttivo; Metodo esperienziale;	Libro di testo; Laboratori; Palestra coperta; Palestra scoperta; Computer; LIM; Audioregistratore; Diaproiettore; Videocamera ; Sussidi multimediali; Testi di consultazione; Fotocopie	Aule Laboratori o Tessuto Laboratori o informatic a	Test; Questionari (Prove strutturate) Relazioni; Temi;
Metodo scientifico; Ricerca individuale e/o di gruppo;		Aula Magna Palestra	Saggi brevi; Traduzioni
			Analisi testuale;
			Risoluzione di problemi ed esercizi;
			Sviluppo di progetti;
			Prove grafiche;
			Prove pratiche;
			Prove orali
			Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.);

5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Per gli indicatori relativi alla valutazione del profitto e della condotta e per la loro descrizione analitica si rimanda al PTOF dell'Istituto (Il sistema di valutazione), alle griglie elaborate dai Dipartimenti.
Nullo 1-2	Scarso 3	Insufficie nte 4	Medioc re 5	Sufficien te 6	Discret o 7	Buon o 8	Ottimo/ Eccellen te 9-10

CONDOTT A Non ammissio ne 1-5 Accettabil e 6 Discret a 7 Buona 8 Ottima/Esemplare 9-10

8. Obiettivi trasversali

Sulla base del confronto tra situazione di partenza della classe, programmazioni per aree disciplinari elaborate dai Dipartimenti, profilo educativo culturale del liceo, il Consiglio di Classe ha rilevato l’acquisizione delle seguenti competenze trasversali, i cui obiettivi sono stati perseguiti nel corso dell’anno scolastico:

Comportamentali:

1) Assumersi responsabilità in ordine agli impegni scolastici. L’allievo/a :

- rispetta le consegne di studio

- frequenta assiduamente e con puntualità

-rispetta le norme e i regolamenti interni della scuola

2) Realizzare rapporti interpersonali corretti e costruttivi. L’allievo/a:

- rispetta le norme della convivenza sociale

- è disponibile al dialogo con compagni e docenti

- è ben disposto ad accogliere le indicazioni e i suggerimenti degli insegnanti

Cognitivi:

1) Sviluppare le capacità espositive. L’allievo/a:

- legge e comprende testi di vario tipo

- parafrasa e/o rielabora i contenuti

- usa il lessico specifico

- produce testi scritti/orali complessi per i contenuti e il più possibile accurati nelle forme

2) Acquisire un sapere articolato e critico.

L’allievo/a:

- conosce e applica argomenti e tecniche proprie delle discipline

- conosce gli sviluppi diacronici di fatti e/o problemi (li colloca in prospettiva storica)

- approfondisce autonomamente gli argomenti laddove è possibile

3) Potenziare il proprio metodo di studio. L’allievo/a:

- prende autonomamente appunti

- elabora schede, tabelle e grafici

- riconosce relazioni logiche tra argomenti disciplinari e interdisciplinari, dove evidenziati

- chiede chiarimenti e spiegazioni

9. Metodologie e strategie didattiche

Per il raggiungimento dei suddetti obiettivi il Consiglio di Classe:

- Ha messo in atto una molteplicità di strategie tra loro integrate: lezione frontale, attività di laboratorio, lezione dialogata, attività di gruppo, ricerca personale ed uso di tecnologie informatiche.

- Ha mirato ad individualizzare gli interventi tenendo conto della gradualità dei processi di Apprendimento e del livello di complessità dei contenuti proposti.

- Ha guidato gli alunni nella schematizzazione di quanto è stato fatto in classe (mappe concettuali, software di presentazione, grafici) individuando gli aspetti più importanti e suggerendo metodi di indagine.

10. Strategie e metodi per l’inclusione

Il nostro istituto è da sempre attento e sensibile ai ragazzi che vivono diverse difficoltà, è orientato all’inclusione e alla valorizzazione delle differenze, intese come un arricchimento per tutti. Educare alla diversità è un compito che è stato svolto da tutte le figure che lavorano all’interno della scuola, con diversi ruoli e competenze.

Nella classe 5 F, pur non essendoci alunni DA, è comunque stato adottato un approccio collegiale dove i docenti hanno preso in carica tutti i ragazzi con le loro fragilità attuando strategie didattiche diverse, al fine di raggiungere il successo scolastico. A tal proposito sono state attivate metodologie collaborative e cooperative con lavori assegnati a piccoli gruppi, per favorire il consolidamento della socializzazione e l’acquisizione di competenze, e utilizzati strumenti compensativi e misure dispensative per facilitare l’apprendimento dell’allieva con BES.

11. Moduli DNL con metodologia CLIL

Il progetto con metodologia CLIL (content language integrated learning) nasce dalla consapevolezza che il processo di apprendimento-insegnamento necessita di modalità alternative, nell’ottica del dinamismo mentale che la scuola di oggi presuppone.

La metodologia CLIL si articola in un doppio percorso, in cui i contenuti, artistici nel caso specifico, si intersecano con quelli linguistici, e dove la lingua straniera diventa veicolo di comunicazione e di apprendimento.

Il progetto si è realizzato attraverso brevi moduli di insegnamento in lingua straniera (inglese) di alcune tematiche di storia dell’arte, attraverso la metodologia della lezione partecipata in compresenza tra i docenti interessati.

L’attività di codocenza degli insegnanti in classe è stata preceduta e successivamente affiancata da un lavoro di comune progettazione, gestione e valutazione delle unità didattiche svolte in lingua, che poi sono state successivamente selezionate e realizzate. La collaborazione tra le due specificità professionali si è basata anche qui sul reciproco scambio di competenze, creando e incentivando, all’interno dei vari ambiti, l’interdisciplinarità, tanto auspicata, ma spesso poco praticata nella quotidianità. Nelle classi quinte, la materia scelta è stata Storia dell’Arte. Le competenze da conseguire al termine dell'esperienza didattica per gli studenti sono state così individuate:

● essere consapevole del riconoscimento e dell’applicazione delle regole base dei registri linguistici relativi alle tematiche trattate;

● prestare attenzione all’ utilizzo del lessico specifico legato ai temi pluridisciplinari;

● rielaborare, attraverso semplici sintesi, i contenuti disciplinari appresi;

● comprendere la pluralità dei registri linguistici comunicativi;

● essere in grado di relazionarsi con altre situazioni culturali.

12. Programmi svolti

Materia: Italiano

Docente: Xxxxxx Xxxxxxx

Il Positivismo e il Naturalismo: scrittori europei nell’età del Naturalismo: X. Xxxxxxxx; X. Xxxx Il Verismo: Gli scrittori italiani nell’età del verismo; la diffusione del modello naturalista; la poetica; l’assenza di una vera scuola Xxxxxxxx Xxxxx: percorso biografico e opere; la poetica e la tecnica narrativa; la visione della realtà e la concezione della letteratura; i romanzi milanesi; la svolta verista; Rosso malpelo. Il ciclo dei vinti: I Malavoglia. Mastro xxx Xxxxxxxx Analisi dei seguenti brani: Novella Rosso Malpelo; Da I Malavoglia: Il mondo arcaico e l’irruzione della storia; I Malavoglia e la dimensione economica; La conclusione del romanzo Il Simbolismo: Xxxxxxxxxx e i poeti simbolisti

Analisi di: Corrispondenze; L’albatro; Spleen

Il Decadentismo: Il contesto; La visione del mondo; La poetica; Temi e miti della letteratura decadente; Decadentismo e Naturalismo; Decadentismo e Novecento

Xxxxxxxx Xxxxxxx: percorso biografico; La visione del mondo; La poetica; L’ideologia politica; I temi; Le soluzioni formali; Le raccolte poetiche: Myricae

Analisi delle poesie: Da Myricae: X Agosto; L’assiuolo; Temporale; Il Lampo; Da Canti di Castelvecchio:

Il gelsomino notturno

Xxxxxxxx X'Xxxxxxxx: percorso biografico; Il pensiero e la poetica; L’estetismo e la sua crisi; I romanzi del superuomo; Le opere drammatiche; Il periodo “notturno”

Lettura e analisi: Da Il piacere: Un ritratto allo specchio: Xxxxxx Xxxxxxxx e Xxxxx Xxxx; Da Le vergini delle rocce: Il programma politico del superuomo; Da Alcyone: La pioggia nel pineto

Il primo Novecento: Il contesto storico e sociale; Ideologie e nuove mentalità; Le istituzioni culturali Xxxxx Xxxxx: percorso biografico; La cultura di Svevo; I primi romanzi: Una vita e Senilità; Il ritratto dell’inetto: La coscienza di Xxxx.

Analisi dei brani: Da La coscienza di Xxxx: Il fumo; La morte del padre

Xxxxx Xxxxxxxxxx: percorso biografico; La visione del mondo; La poetica e l’Umorismo; le poesie e le novelle; I primi romanzi; Il fu Xxxxxx Xxxxxx; Uno, nessuno, centomila; Il teatro e il periodo grottesco; La fase del metateatro; L’ultimo Pirandello

Analisi di: Da Novelle per un anno: Xxxxxx scopre la luna; Il treno ha fischiato; Da Il fu Xxxxxx Xxxxxx: La costruzione della nuova identità e la crisi; Da Uno, nessuno, centomila: Nessun nome; Da Sei personaggi in cerca d’autore: La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio

Xxxxxxx Xxxx: percorso biografico; La poetica; Il Canzoniere: struttura, temi e tecniche formali Analisi di: Da Il Canzoniere: La capra; Città vecchia; Mio padre è stato per me l’assassino; Xxxxxx; Xxxx Xxxxxxxx Xxxxxxxxx: percorso biografico; L’allegria: la funzione della poesia; l’analogia; temi; aspetti formali; Il Sentimento del tempo: il secondo tempo dell’esperienza umana; temi e modelli

Analisi di: Da L’Allegria: Il porto sepolto; Xxxxxxxx; Xxxxxxx; Xxxxxxx; Veglia

Xxxxxxx Xxxxxxx: percorso biografico; la poetica; Ossi di seppia: edizioni, struttura e rapporti con il contesto culturale; titolo; La crisi dell’identità la memoria; le soluzioni stilistiche; Il secondo Montale: Le occasioni; La poetica degli oggetti e la donna salvifica; Il terzo Montale: La bufera e altro; Satura Analisi di: Da Ossi di seppia: I limoni; Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere ho incontrato; Cigola la carrucola nel pozzo; Da Le occasioni: Non recidere forbice quel volto: Da Satura: Ho sceso dandoti il braccio

Xxxxxxx Xxxxx: SINTESI percorso biografico; Parla una donna

Educazione civica:

Approfondimento degli articoli 1, 2, 3, 6, 9, 10, 11, 21, 37 della Costituzione italiana

Materia: Lingua e letteratura inglese

Docente: Xxxxxxxx Xxxx

LITERATURE THE ROMANTICS AND THE AGE OF REVOLUTIONS Historical background: French, American, Industrial Revolutions Romantic themes / The Sublime Romantic poetry in England Xxxxxxx Xxxxxxxxxx. Life and works. Lyrycal Ballads (features) Xxxxxxxxxx (text analysis) Romantic Novel (Gothic – Historical – Domestic) Xxxx Xxxxxxx. Life and works. Frankenstein, or the modern Prometheus (features and plot) “The Monster come to life” (text analysis)

Xxxx Xxxxxx. Life and works.

Pride and Prejudice (features and plot)

“Hunting for a husband” (text analysis)

THE VICTORIAN AGE

The Victorian Age. Historical, social and literary background The Victorian Compromise

Xxxxxxxx Xxxxxxxxxxx

Early Victorian Novel

Xxxxxxx Xxxxxxx. Life and works Xxxxxx Xxxxx (features and plot) “Xxxxxx asks for more” (text analysis) Late Victorian Novel

Aestheticism: the cult of beauty

Xxxxx Xxxxx. Life and works.

The Picture of Xxxxxx Xxxx (features and plot)

The Preface (text analysis)

THE NEW CONSCIOUSNESS IN THE AGE OF MODERNISM

The modern Age. Social and literary background. The Modernist Novel. The stream of consciousness and the interior monologue.

X. Xxxxx. Life and works. Xxxxxxx (features and plot) Dubliners (features and plot) Xxxxxxxx Xxxxx. Life and works A Room of One’s Own (features) Mrs Xxxxxxxx (features and plot) Utopian / Dystopian Fiction Xxxxxx Xxxxxx. Life and works. Animal Farm (features and plot) 1984 (features and plot)

The Theatre of the Absurd (features) Xxxxxx Xxxxxxx. Life and works. Waiting for Godot (features and plot)

Contemporary Trends in Fiction: Xxxx Xxxxxxxx. Life and works.

Beloved (features and plot)

CIVICS

The American Declaration of Independence Women and the Right to Vote (Suffragettes) M.L.King and the Civil Rights Movement

I have a Dream (text analysis)

Materia: Storia	Docente: Xxxxxx Xxxxxxx
L'Italia post-unitaria: Destra e Sinistra storica La Belle Epoque: La società di massa; economia, politica e cultura. Il diritto di voto. I primi partiti di massa. Il lungo cammino dell’emancipazione femminile L'Italia giolittiana: liberalismo incompiuto. Sviluppo industriale e ritardo del mezzogiorno. Le riforme sociali. I cattolici entrano nella vita politica. La guerra di Libia

Grandi nazioni crescono oltre l’Europa: Russia, Giappone, Cina, Stati Uniti

L’Europa verso la guerra: I conflitti precedenti la Grande Guerra. Il nazionalismo. Il sistema delle alleanze. La crisi balcanica

Lo scoppio della guerra e l'intervento italiano: L’attentato di Sarajevo. Neutralisti ed interventisti. L’Italia entra in guerra.

La prima guerra mondiale: Lo svolgimento del conflitto e la vittoria dell'Intesa.

Gli errori di Versailles: Il bilancio della guerra. La conferenza di Versailles. La pace dettata dai vincitori. Successi e insuccessi dell’Italia al tavolo delle trattative. La società delle Nazioni.

Le rivoluzioni russe: Le condizioni della Russia durante il primo conflitto mondiale. La rivoluzione di febbraio. Il governo provvisorio. Il ritorno di Xxxxx. La rivoluzione di ottobre. La guerra civile e la dittatura del proletariato.

Crisi politica e sociale in Europa e in Italia: La delusione dei reduci. Il problema della “riconversione”. La democrazia in discussione. Il biennio rosso. La Germania di Weimar.

La scalata di Xxxxxxxxx al potere: Le elezioni del ’19 e il nuovo quadro politico. Il movimento dei fasci. La scissione di Livorno. Le elezioni del ’21: il fascismo entra in Parlamento. Nascita del Partito Nazionale fascista. La marcia su Roma. Il primo governo di Xxxxxxxxx. Il caso Xxxxxxxxx.

L'economia mondiale tra sviluppo e crisi: la crisi del ’29: La ripresa economica degli anni ’20. Il crollo di Wall Street. Il New Deal di Xxxxxxxxx.

Lo sforzo totalitario del fascismo: Lo stato fascista. I Patti lateranensi. Dirigismo e corporazioni. La fascistizzazione dell’Italia. Le leggi razziali. La campagna di Etiopia.

Il nazismo in Germania: Il Nazionalsocialismo. La scalata del nazismo. Il Terzo Reich e il Pangermanesimo. Il totalitarismo in Germania.

Gli anni venti e l'avvento di Xxxxxx: La fine di Xxxxx. La collettivizzazione delle terre. L’industrializzazione forzata. Totalitarismo e terrore. Lo stalinismo in Unione sovietica

Democrazie e fascismi verso la guerra: L'alternativa democratica: Gran Bretagna, Francia e New Deal americano; la guerra civile spagnola.

La seconda guerra mondiale: L’aggressione nazista al cuore dell’Europa. Le alleanze contrapposte. I fronti di guerra. La battaglia d’Inghilterra. L’Italia entra in guerra. L’operazione Barbarossa. Stati Uniti: dalla neutralità all’intervento. La svolta militare tra 1942 e 1943. Lo sbarco in Normandia e i successi dell’Armata rossa. La fine del nazismo.

L’Italia e la Resistenza: Lo sbarco in Sicilia e la fine del fascismo. L’8 settembre del ’43. La Repubblica di Salò. La marcia degli alleati. La guerra partigiana. La Resistenza in Europa. La resistenza in Italia dal '43 al 25 Aprile '45. Il ruolo della donna nella Resistenza. Il significato della vittoria.

Due tragedie: Auschwitz e Hiroshima: La Shoah antiebraica. I campi di lavoro e i campi di sterminio. La resa del Giappone. Il ricorso alla bomba atomica.

L’Italia repubblicana: Il dopoguerra italiano. Nasce la Repubblica. La Costituzione italiana. La ricostruzione.

La guerra fredda: SINTESI

Gli anni ’60: SINTESI Xxxxxx Xxxxxx Xxxx e la discriminazione razziale.

Educazione civica:

L’emancipazione femminile Contenuti:

- Il movimento delle suffragette

- Le donne della costituente

- Il ruolo delle donne durante i due conflitti mondiali

- I diritti civili: M.L.King

- Attualità - il conflitto in Ucraina: premesse storiche, situazione geopolitica del paese dall'indipendenza ad oggi, le cause del conflitto, gli scenari possibili

Materia: Filosofia Docente: Xxxxxxxx Xxxxxxx

IL PESSIMISMO DI XXXXXXXXXXXX:

Il velo di Maya

Il mondo come rappresentazione.

Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere Xxxxxx, piacere e noia.

L’essenza di tutto: la Volontà e la sofferenza universale. L’illusione dell’amore.

Le vie della liberazione umana: arte, compassione e ascesi.

L’ESISTENZA IN KIERKEGAARD:

Gli stadi dell’esistenza: il tipo estetico. il tipo etico e religioso La fede come paradosso e scandalo: la scelta di Xxxxxx.

IL PENSIERO IN UN’IMMAGINE: E. Munch e l’urlo di dolore dell’intera umanità Destra e sinistra hegeliana

XXXXXXXXX e la critica alla religione L’alienazione religiosa.

La teoria degli alimenti.

XXXX e il materialismo storico:

Merce, lavoro e plusvalore

-il lavoro: tendenze e contraddizioni del capitalismo

-il MANIFESTO DEL PARTITO COMUNISTA.

La dittatura del proletariato IL POSITIVISMO:

COMTE e la legge dei tre stadi. La sociologia

XXXXXX: L’ORIGINE DELLE SPECIE

Reazione al Positivismo: XXXXXXX il tempo della vita

il tempo della scienza

Che cos’è la memoria? Xxxxxxx e Proust

XXXXXXXXX E IL PENSIERO DELLA CRISI:

Filosofia e malattia Nazificazione e denazificazione Spirito apollineo

Spirito dionisiaco.

La morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche (Gaia scienza) MORALE DEI PADRONI MORALE DEGLI SCHIAVI.

Oltreuomo o superuomo? Analisi di Xxxxxxx. Il messaggio dello Zarathustra

XXXXX e la rivoluzione psicoanalitica Gli studi sull’isteria.

La realtà dell’inconscio e le vie per accedervi

La scomposizione psicoanalitica della personalità

CONSCIO, INCONSCIO E PRECONSCIO (1°topica) ES, IO E SUPER-IO (2°topica)

L’interpretazione dei sogni.

La sessualità e la nuova immagine dell’infanzia La teoria psicoanalitica dell’arte.

Religione e civiltà

L’IMPEGNO ETICO-POLITICO DI UNA FILOSOFA X. XXXXXX

Le origini del totalitarismo.

La banalità del male: XXXXXXXX e il processo di Gerusalemme. EDUCAZIONE CIVICA

La questione dei diritti umani in X.Xxxxxx

Il concetto di alienazione secondo Xxxx:La nascita del proletariato industriale I diritti negati alla classe operaia

Materia: Storia dell’arte

Docente: Xxx X’Xxxxx

Il Realismo -X. Xxxxxxx: Gli spaccapietre; L’atelier del pittore -X. Manet e gli Impressionisti La colazione sull’erba; Il bar delle Folies Bergere; Olympia Impressionismo -X. Xxxxx: Impressione: levar del sole; La cattedrale di Rouen; La stazione Saint-Lazare; La Grenouillere -A. Renoir: Il ballo al Moulin de la Galette; La Grenouillere -E. Degas: Classe di danza; L’assenzio; Neoimpressionismo: -X. Xxxxxx: Una domenica alla Grande Jatte Postimpressionismo - X. Xxxxxxx: La visione dopo il sermone; Il Cristo giallo; Xxxxx Xxxxxxx; Da dove veniamo? Che siamo? Dove andiamo? -Xxx Xxxx: I mangiatori di patate; Autoritratto; La camera da letto; I girasoli; Notte stellata; Campo di grano con volo di corvi -E. Munch: L’Urlo; Pubertà - X. Xxxxxxx: Il ragazzo con il panciotto rosso; La casa dell’impiccato; Le grandi bagnanti; I giocatori di carte; Natura morta con amorino in gesso; La montagna Saint Victoire vista da Lauves Art Nouveau: un fenomeno europeo I presupposti dell’Art Nouveau -Uno stile per la borghesia moderna; -La tematica naturalistica e la ricerca di ritmi musicali; Pittori e scultori del Modernismo -Xxxxxx Xxxxx: Xxxxxxxx I, Il Xxxxx, il Fregio di Xxxxxxxxx, Danae Architettura dell’Art Nouveau Xxxxxxx Xxxxx: un’eccezione alla regola Sagrada Famiglia; L’Espressionismo -Il gruppo francese: i Fauves; -Il gruppo tedesco: Die Brucke; Protagonisti dei Fauves -Xxxxx Xxxxxxx: Xxxxx con cappello, La stanza rossa, La danza; Protagonisti dell’ Espressionismo in Germania e Austria -Xxxxx Xxxxxx Xxxxxxxx: Due donne per strada; -Xxxxx Xxxxxxxxx: La sposa del vento; -Xxxx Xxxxxxx: L’Abbraccio; Cubismo

Xxxxx Xxxxxxx: linguaggio e pittura

-Dagli inizi ai periodi blu e rosa;

-Verso il cubismo: Les Demoiselles d’Avignon;

-Il periodo classico;

-Guernica;

L’Astrattismo

Protagonisti dell’Astrattismo

-Xxxxxxx Xxxxxxxxxx: Xxxxxxxxxx xxxxxxxx, Composizione;

De Stijl

Protagonisti di De Stijl

-Xxxx Xxxxxxxx: Composizione 10 in bianco e nero, Composizione 11;

Il Futurismo

-Xxxxxxx Xxxxxxxx: La città che sale, Stati d’animo: Gli addi; Forme uniche della continuità nello spazio;

-Xxxxxxxxx Xxxxx: Sintesi delle comunicazioni aeree; Sintesi delle comunicazioni radiofoniche;

La Metafisica

-Xxxxxxx Xx Xxxxxxx: Le Muse Inquietanti, L’enigma dell’ora;

Dada

-Xxxxxx Xxxxxxx: L.H.O.O.Q; Xxxxxxx

Surrealismo

-Dalì: La persistenza della memoria, Sogno causato dal volo di un’ape; Educazione Civica

L’arte e la Guerra. Due visioni a confronto: Futurismo e Dadaismo. Xxxxx Xxxxxxx: Guernica.

Materia: Matematica

Docente: Nunziata Xxxxxxxx

RETTE NEL PIANO CARTESIANO Richiamo sul piano cartesiano/Distanza tra due punti/Punto medio di un segmento/La funzione lineare/L’equazione generale della retta nel piano cartesiano/Rette parallele esposizione reciproca di due rette/Rette perpendicolari/ Come determinare l’equazione di una retta/Calcolo dell’equazione dell’asse di un segmento/ Distanza di un punto da una retta e sua applicazione al calcolo dell’altezza di un triangolo. LE CONICHE La circonferenza/L’equazione della circonferenza noto il centro e il raggio/Calcolo del centro e del raggio nota l’equazione della circonferenza (dimostrazione)/Casi particolari di circonferenza./Posizioni reciproche di una retta rispetto ad una circonferenza (esterna,tangente, secante)/Condizione di tangenza fra una retta e una circonferenza/ Equazione di una circonferenza passante per tre punti/Risoluzione di problemi su retta e circonferenza L’ellisse/Ellisse come luogo geometrico e la sua equazione/Elementi caratteristici di un ‘ellisse/L’eccentricità/ Intersezione di una retta con un’ellisse/ Risoluzione problemi sull’ellisse La Parabola/Parabola come luogo geometrico e la sua equazione (dimostrazione)/La parabola e la retta/Come determinare l’equazione di una parabola/Risoluzione problemi sulla parabola Iperbole/Iperbole come luogo geometrico e la sua equazione/ Iperbole equilatera / Iperbole equilatera riferita ai propri assi/Iperbole equilatera riferita ai propri asintoti

Materia: Fisica

Docente: Nunziata Xxxxxxxx

1 L'EQUILIBRIO ELETTRICO 1.1 I FENOMENI ELETTROSTATICI :L'elettrizzazione per strofinio.I conduttori e gli isolanti.L'elettrizzazione per contatto e l'elettrizzazione per xxxxxxxxx.Xx legge di Xxxxxxx.Xx costante dielettrica xxxxxxxx.Xx distribuzione della carica nei conduttori 1.2 I CAMPI ELETTRICI:Il vettore campo xxxxxxxxx.Xx rappresentazione del campo elettrico.L'energia potenziale xxxxxxxxx.Xx differenza di potenziale.I condensatori 2 LE CARICHE ELETTRICHE IN MOTO 2.1 LE LEGGI DI OHM:La corrente xxxxxxxxx.Xx circuito xxxxxxxxx.Xx prima legge di Ohm.L'effetto Xxxxx.Xx seconda legge di Xxx.Xx relazione tra resistività e xxxxxxxxxxx.Xx corrente elettrica nei fluidi. 2.2 I CIRCUITI ELETTRICI:Il generatore.I resistori in xxxxx.Xx legge dei nodi (prima legge di Xxxxxxxxx).I resistori in parallelo.Gli strumenti di misura.Condensatori in serie e in parallelo 3 L'ELETTROMAGNETISMO 3.1 I CAMPI MAGNETICI:Il xxxxxxxxxx.Xx campo magnetico terrestre.

Materia: Disc. grafiche pittoriche

Docente: Xxxxxxxxx Xxxxxxx

L’IMMAGINE E L’UOMO La progettazione e l'importanza di schizzi e bozzetti. Dal bozzetto all’elaborato definitivo. L’autoritratto nella storia dell’arte, dal rinascimento all’arte contemporanea, tecniche e modalità espressive. Progettazione di un elaborato pittorico o grafico sul tema “Autoritratto” Disegno dal vero: la figura umana Il ritratto nella storia dell’arte con particolare attenzione all’arte contemporanea. Progettazione di un ritratto con tecnica a scelta. L’arte e l’inconscio. La pittura surrealista. Elaborato sul tema “Arte e inconscio” progettazione e realizzazione. ARTE CONTEMPORANEA Approfondimento sui nuovi linguaggi dell’arte contemporanea con visione di film documentari della rassegna Arte Cinema.

LA POETICA DELL’OGGETTO

Il ready made e l’arte povera, riutilizzo e reinterpretazione dell’oggetto nell’arte contemporanea. Esercitazione sul tema “La poetica dell’oggetto” progettazione ed elaborazione con diverse tecniche.

IL PAESAGGIO

Il paesaggio come genere pittorico. Approfondimenti sul cambiamento del paesaggio dal XV sec. alla land art.

Elaborato sul tema “Il paesaggio” progettazione e realizzazione elaborato. ED. CIVICA

L’acqua e la sua importanza per il nostro pianeta. Realizzazione di opere in piccoli gruppi per la mostra “Gocce d’acqua”

Le donne nell’arte e nella società contemporanea. Le leggi del ’900 che hanno cambiato il ruolo della donna nella società. Approfondimento su alcune artiste che hanno lavorato sul tema del femminile: Xxxxxxx X’Xxxxx, Xxxxx Xxxxx, Xxxx Xxxxxxxx, Xxxxx Xxxxxxx, Xxxxxxx Xxxxx, Xxxxx Xxxxxx, Xxx Xxxxx, Xxxx Xxxx, Xxx Xxxxxxxx, Xxxxxx Xxxxxxxxx, Xxxxxx Xxxxx, Xxxxx Xxx.

Realizzazione pannello realizzato in gruppo con interventi individuali, tecnica mista.

Materia: Lab. grafico pittorico

Docente: Xxxxxxxxx Xxxxxxx

ASPETTI FUNZIONALI E COMUNICATIVI DELLA RICERCA ARTISTICA Il linguaggio della pittura e dell’arte contemporanea. La scelta della tecnica in relazione all’idea. Si fa con tutto l’arte contemporanea, esempi e studio dei materiali e dei media. TECNICHE DELLE ARTI VISIVE Approfondimento sulle tecniche artistiche con riferimenti all’arte contemporanea. Tecnica della tempera e gouache, supporti, caratteristiche tecniche e sperimentazioni. I colori acrilici, supporti, caratteristiche tecniche e sperimentazioni. Costruzione del telaio e intelaiatura. L’installazione, visione di alcuni artisti contemporanei. Visita al museo madre di Napoli. La performance, accenni e riferimenti ad alcuni artisti ed esponenti della body art. La fotografia, tecnica e supporti. Le carte fotografiche. Le tecniche della street art: stencil, poster art, bombolette. La tecnica del collage. LA STILIZZAZIONE: FORME E STRUTTURE ESSENZIALI L’importanza del segno come espressione dell’artista. Il dripping, l’informale e l’assemblaggio polimaterico. SPAZI DELL’ARTE Introduzione agli spazi dedicati all’arte alle loro funzioni: le gallerie d’arte, il mercato dell’arte e le aste, le Biennali e le fiere d’arte, le residenze artistiche.

Materia: Disc. plastiche scultoree

Docente: Xxxxxxxxx Xxxxxxxx

Esercitazione grafica: disegno dal vero del volto , studio delle proporzioni e della simmetria -Studio del corpo umano e della muscolatura : esercitazione grafica e plastica (altorilievo e tuttotondo) del busto maschile e femminile e dei particolari anatomici (piedi, arti, man ecc.) - Realizzazione di elaborati plastici (copia dal vero ) da modelli in gesso di opere a tuttotondo - Studio del busto eseguito a tuttotondo - Studio e realizzazione delle armature finalizzati al sostegno degli elaborati plastici in creta - I linguaggi della scultura: in coerenza all’elaborazione progettuale, realizzazione di bozzetti di tipo tridimensionale, attraverso le fasi di esecuzione operativa con i materiali più disparati : argilla, carta, cartone, garze, gesso (cartapesta), resine, gomma al silicone, plexiglass.

Materia: Lab. plastico scultoreo

Docente: Xxxxxxxxx Xxxxxxxx

∙ Copia dal vero di volti (studio delle proporzioni e della simmetria) ∙ Copia dal vero e da calchi in gesso della figura umana e studio di particolari anatomici (piede, mano , ecc.) ∙ Esercitazioni grafiche: copia dal vero con studio di proporzioni e studio chiaroscurale di piani e volumi; tavole di progettazione grafica di elaborati tridimensionali ∙ Esperienze di progettazione per temi con esercitazioni plastiche: progettazione grafico-pittorica e plastica di un’opera prendendo spunto da argomenti e temi sociali , attuali, storici e artistici o da una traccia d’esame degli anni passati con esecuzione grafica di tutto l’iter progettuale, partendo dall’ideazione , tenendo conto dell’ambientazione, del periodo storico, rivisitando anche opere esistenti e modificandole con la conseguente elaborazione di schizzi e bozzetti; proiezioni ortogonali e assonometria, compresi i materiali da utilizzare e realizzazione finale plastico-scultorea del prototipo ideato, con studio dell’ambientazione nella rappresentazione prospettica, grafica e pittorica del contesto in cui l’opera verrà collocata , seguita da relazione descrittiva inerente al processo comunicativo ed espressivo .

Materia: Scienze motorie	Docente: Xxxxxxx Xxxxxxx
ATTRAVERSO LA PRATICA SPORTIVA: Padronanza dei movimenti di base. Attività ed esercizi a carico naturale e aggiuntivi. Attività ed esercizi con varietà di ampiezza e di ritmo, in condizioni spazio-temporali diversificati. RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI : Attività ed esercizi per potenziare le capacità coordinative e condizionali Ginnastica a corpo libero.

Attività sportive e presportive. LO SPORT E LE REGOLE:

I fondamentali dei grandi sport di squadra. Pallavolo : Regole di gioco.

Basket : Regole di gioco.

La gestione dei compiti di giuria e di arbitraggio per sviluppare il senso di responsabilità.

EDUCAZIONE CIVICA:

Le dipendenze (doping, alcool, fumi e droghe).

Regole di prevenzione della sicurezza personale a scuola, in palestra e a casa. Principi fondamentali di comportamenti orientati ad assumere corretti stili di vita.

Materia: I.R.C.

Docente: Rosa Di Palma

1. Giustizia e pace, libertà e fraternità nelle attese dei popoli e nell'insegnamento del cristianesimo. Xxxxxxxxx e martiri, credenti o meno. 2. Individuazione delle cause delle divisioni tra i cristiani e tentativi operati per la riunificazione della Chiesa. 3. Le opere d'arte (architettoniche, figurative, letterarie e musicali …) come elementi espressivi della tradizione cristiana. 4. Il rapporto fra coscienza, verità e libertà nelle scelte morali dei cattolici. L’etica universale dei comandamenti, anche a prescindere dalla fede in Dio. Analisi dettagliata. 5. La tensione tra realtà e ideali, tra limiti dell'uomo e azione dello Spirito nella vita personale, sociale ed ecclesiale 6. Confronto e dialogo con quanti vivono scelte religiose e impostazioni di vita diverse dalle proprie.

Materia: Educazione civica	Docente e Materia d’insegnamento
Studio della parte II della Costituzione: l’ordinamento della Repubblica. Gli organi costituzionali: Il Parlamento, Il presidente della Repubblica, Il Governo, La Magistratura ed il CSM, La Corte costituzionale.	Xxxxxxxx Xxxxxxxxxx Potenziamento di Diritto
Approfondimento degli articoli 1, 2, 3, 6, 9, 10, 11, 21, 37 della Costituzione italiana	Xxxxxx Xxxxxxx

	Italiano
The American Declaration of Independence Women and the Right to Vote (Suffragettes) M.L.Xxxx and the Civil Rights Movement I have a Dream (text analysis)	Xxxxxxxx Xxxx Inglese
L’emancipazione femminile: Il movimento delle suffragette Le donne della costituente Il ruolo delle donne durante i due conflitti mondiali I diritti civili: M.L.King Attualità - il conflitto in Ucraina: premesse storiche, situazione geopolitica del paese dall'indipendenza ad oggi, le cause del conflitto, gli scenari possibili	Xxxxxx Xxxxxxx Storia
La questione dei diritti umani in X.Xxxxxx Il concetto di alienazione secondo Xxxx:La nascita del proletariato industriale I diritti negati alla classe operaia	Xxxxxxxx Xxxxxxx Filosofia
La guerra e l’arte: due visioni diverse Futurismo e Dadaismo Xxxxx Xxxxxxx: Guernica	Ada D’Avino Storia dell’arte
L’acqua e la sua importanza per il nostro pianeta. Realizzazione di opere in piccoli gruppi per la mostra “Gocce d’acqua” Le donne nell’arte e nella società contemporanea. Le leggi del ’900 che hanno cambiato il ruolo della donna nella società. Approfondimento su alcune artiste che hanno lavorato sul tema del femminile: Xxxxxxx X’Xxxxx, Xxxxx Xxxxx, Xxxx Xxxxxxxx, Xxxxx Xxxxxxx, Xxxxxxx Xxxxx, Xxxxx Xxxxxx, Xxx Xxxxx, Xxxx Xxxx, Xxx Xxxxxxxx, Xxxxxx Xxxxxxxxx, Xxxxxx Xxxxx, Xxxxx Xxx. Realizzazione pannello realizzato in gruppo con interventi individuali, tecnica mista.	Xxxxxxxxx Xxxxxxx Disc. grafico pittoriche
Il rispetto della propria persona, di sé stesso Il rispetto degli altri e dei loro diritti Il rispetto delle cose altrui e dell’ambiente	Rosa Di Palma Religione
Le dipendenze (doping, alcool, fumi e droghe). Regole di prevenzione della sicurezza personale a scuola, in palestra e a casa. Principi fondamentali di comportamenti orientati ad assumere corretti stili di vita.	Xxxxxxx Xxxxxxx Scienze motorie

13. Prove INVALSI

In base all’art. 19, c. 1 del D. Lgs. 62/2017 le prove INVALSI:

● riguardano tre ambiti disciplinari: Italiano, Matematica e Inglese;

● si compongono per ogni allievo di xxxxxxx estratte da un ampio repertorio di quesiti (banca di item) e variano pertanto da studente a studente, mantenendo per ciascuna uguale difficoltà e struttura;

● sono computer based (CBT) e si svolgono mediante utilizzo di computer connessi alla rete internet.

Per ogni singolo alunno le prove di Italiano, di Matematica e di Inglese hanno la seguente durata:

● Italiano (120 minuti + 15 minuti di questionario)

● Matematica (120 minuti + 15 minuti di questionario)

● Inglese (reading 90 minuti) + Inglese (listening circa 60 minuti) per un totale di circa 150 minuti.

All’interno dei laboratori sono presenti i docenti somministratori, che non appartengono alle discipline oggetto della prova, ed i docenti di sostegno delle classi quinte assegnati agli allievi che seguono una programmazione ai sensi dell’OM 90/20011 s.m.i. art 12 e 13.

Per quest’anno scolastico, le prove INVALSI non costituiscono requisito di ammissione all’Esame di Stato; sono state somministrate, per la classe 5F, nel giorno 21 Marzo 2022 Italiano e Matematica, nel giorno 12 Aprile 2022 Inglese. Per gli alunni assenti in tali date, è stata prevista un’ulteriore sessione nei giorni 28 e 29 Aprile 2022.

14. Libri di testo

DISCIPLINA	TITOLO
Lingua e Letteratura Italiana	Xxxxx Xxxxx Xxxxxx Xxxxxx Xxxxx Xxxxxxx LE OCCASIONI DELLA LETTERATURA 3 Edizione Nuovo Esame Di Stato Paravia
Lingua e Cultura Inglese	Catteneo - De Flaviis L & L LITERATURE & LANGUAGE VOLUME 2 Xxxxx Xxxxxxxxxx editore AA VV YOUR INVALSI TUTOR NE 2020 VOLUME UNICO Macmillan
Storia	Xxxxx Xx Xxxxx E’ STORIA Edizione SEI vol. 3
Filosofia	Le vie della conoscenza di X.Xxxxxx e X.Xxxxxxxxxxx X. Mondadori scuola
Matematica	Nuova Matematica a colori Vol.4. Edizione Azzurra per la riforma. Xxxxxxxx Xxxxx. Edizione Xxxxxxx

Fisica	F come Fisica. Corso di Fisica per il quinto anno dei licei. Xxxxxx Xxxxxx e Xxxx Xxxxxx. Edizione SEI
Storia dell’Arte	CRICCO XXXXXXX DI XXXXXXX XXXXXXXXX XXXXX XXXXXXXXXX NELL'ARTE 4A EDIZIONE VERSIONE ARANCIONE - VOL. 5 CON MUSEO (LDM) DALL’ART NOUVEAU AI GIORNI NOSTRI, ZANICHELLI EDITORE
Scienze Motorie e Sportive	DEL XXXXX XXXX XXXXX XXXXXX JUNE TASSELLI XXXXXX SULLO SPORT CONOSCENZA, PADRONANZA, RISPETTO DEL CORPO
Religione	Xxxxxx Xxxxxxxx, Incontro all’Altro, EDB
Discipline Grafiche Pittoriche	XXXXXXX XXXXXXXXXX XXXXXXX XXXXXXXX XXXXXXX & ARTE MANUALE DI DISCIPLINE No No 15 No GRAFICHE E PITTORICHE
Discipline Plastiche Scultoree	XXXXXXX XXXXX MANUALI D'ARTE - VOL B SCULTURA MODELLAZIONE+ ATLANTE

ANNO SCOLASTICO	ATTIVITA’ / ESPERIENZA SVOLTA	ALUNNI COINVOLTI
2019/2020
2020/2021	CAMBRIDGE - Preliminary B1 PON GIOCHIAMO CON LE PAROLE -509	Singoli alunni Singoli alunni
2021/2022	Corso di preparazione alla Certificazione Cambridge di Lingua inglese	Singoli alunni
	Progetto di ricerca proposto dall’Osservatorio sui Disturbi Alimentari (ODA), Università degli Studi della Campania Xxxxx Xxxxxxxxxx	Gruppo classe
	Visita alla mostra "Rithinking Nature" - Museo Madre di Napoli	Gruppo classe
	Incontro con il xxxx. Xxxxxxx e xxxx. Xxxxx dell'ASL NA3 sui disturbi alimentari	Gruppo classe
	Incontro con l’artista Jorit	Gruppo classe

15. Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa Iniziative ed esperienze extracurriculari

Dibattito sulla Disforia di genere organizzata dai medici dell’ASL NA3 Potenziamento di Educazione civica a cura del xxxx. Xxxxxxxxxx Proiezione del film "FREAKS OUT” di Xxxxxxxx Xxxxxxxx nell’ambito della rassegna cinematografica “Incontri del Cinema” presso il Teatro Tasso di Sorrento
Masterclass dell’Associazione ANEC (Associazione Nazionale Esercenti Cinema
Evento “INFORMART”- Chiostro S. Xxxxxxxxx
Xxxxxxxx sulla legalità e le azioni anticamorra con il Magistrato Xxxx. Xxxxxxx Xxxxxx
Viaggio d’istruzione - Venezia
Corso di potenziamento “Concorso Ichep 2022” Corso di potenziamento di xilografia Academy art lab
PON “English for job” Gruppo classe Gruppo classe
Gruppo classe
Gruppo classe
Gruppo classe Gruppo classe
Singoli alunni Singoli alunni Singoli alunni Singoli alunni Singoli alunni

16. Orientamento universitario

Titolo del percorso	Ente Partner	Tempi e descrizione delle attività svolte
Orientamento universitario	Tarì Design School Marcianise	Incontro in Aula Magna a.s. 2021/22
Orientamento universitario	RUFA - Rome University of Fine Arts	Incontro in Aula Magna a.s. 2021/22
Orientamento universitario	Accademia delle Belle Arti di Napoli	Incontro in Aula Magna a.s. 2021/22
Orientamento universitario	Università degli studi di Napoli “PARTHENOPE”	Incontro in videoconferenza a.s. 2021/22
Orientamento universitario	Università degli studi di Xxxxxx XXXXXXXX XX	Incontro in Aula Magna a.s. 2021/22

Sono state altresì fornite indicazioni in merito alle giornate di orientamento organizzate da singoli dipartimenti di vari atenei.

17. Verifiche e Valutazione

Le verifiche hanno avuto lo scopo di accertare le conoscenze le competenze e le capacità acquisite; sono state effettuate:

✓ Verifiche orali, individuali e di gruppo, intese come ricerca ricostruttiva e di approfondimento, con lo scopo di sondare il livello di comprensione e di impostazione del linguaggio, la chiarezza dei concetti, la capacità di integrazione dei dati, la capacità di lettura ragionata dei contenuti, la capacità di esposizione, la ricchezza di lessico, la capacità di analisi-sintesi

✓ Verifiche scritte (relazioni, temi, verifiche con domande a risposta aperta, questionari,...)

✓ Verifiche strutturate (test a scelta multipla, V/F, frasi a completamento)

✓ Mappe concettuali

✓ Esercitazioni pratiche

Per la valutazione finale, si è fatto riferimento ai seguenti criteri:

✓ Capacità di comprendere i testi, di analizzare e di sintetizzare le informazioni;

✓ Capacità di distinguere gli aspetti fondamentali da quelli marginali di un fenomeno;

✓ Padronanza dei linguaggi disciplinari;

✓ Capacità di rielaborazione espositiva dei contenuti appresi e delle esperienze didattiche realizzate. E’ stata valutata sia l’attività domestica sia il lavoro svolto in classe. La valutazione ha tenuto conto della situazione di partenza, della partecipazione, del ritmo di apprendimento di ciascun allievo, del

raggiungimento degli obiettivi fissati in termini di conoscenze, capacità e competenze.

Le attività di educazione civica, distribuite tra le varie discipline, prevedono una valutazione unica scaturita dalle competenze trasversali e specifiche previste nella programmazione del C.d.c.

18. Attività di recupero e potenziamento

In seguito agli scrutini del primo quadrimestre, in applicazione dei criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti, il C.d.C. ha predisposto e svolto interventi didattici ed educativi integrativi di potenziamento e/o sostegno in itinere a favore degli alunni che hanno riportato un profitto di lieve insufficienza in una o più materie.

Nel corso del triennio sono stati organizzati i seguenti interventi:

- Attività di sportello e studio assistito;

- Corsi di recupero extracurricolari;

- Attività mirate in itinere;

- Approfondimenti e/o recuperi con docenti di Potenziamento;

- Attività di ricerca e approfondimento personalizzate

Al termine delle attività formalmente assegnate dai C.d.C a ciascun alunno/a, sono state effettuate prove di verifica che hanno accertato l’avvenuto superamento delle carenze formative di tutte le alunne indicate. Si precisa che i corsi di recupero extracurriculari sono stati organizzati esclusivamente per il primo biennio.

19. Rapporti con le famiglie

I colloqui con le famiglie si sono svolti in modalità on line a causa del perdurare dell’emergenza Covid-19.

20. Criteri di valutazione dell’attività di Didattica a Distanza

Con l’inizio della Didattica a Distanza è stato necessario stabilire dei criteri di valutazione ad hoc inseriti nelle seguenti griglie:

1. Griglia unica di valutazione delle prove a distanza

Griglia unica di valutazione delle prove a distanza
Descrittori di osservazione	Nullo 1	Insufficiente 2	Sufficiente 3	Buono 4	Ottimo 5
Padronanza del linguaggio e dei linguaggi specifici
Rielaborazione e metodo
Completezza e precisione
Competenze disciplinari Materia:
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti alle quattro voci (max. 20 punti), dividendo successivamente per 2 (voto in decimi).					Somma: …… / 20 Voto: …… /10 (= Somma diviso 2)

2. Griglia di osservazione delle competenze delle attività didattiche a distanza

Griglia unica di osservazione delle attività didattiche a distanza
Descrittori di osservazione	Nullo 1	Insufficiente 2	Sufficiente 3	Buono 4	Ottimo 5
Assiduità (l’alunno/a prende/non prende parte alle attività proposte)
Partecipazione (l’alunno/a partecipa/non partecipa attivamente)
Interesse, cura approfondimento (l’alunno/a rispetta tempi, consegne, approfondisce, svolge le attività con attenzione)
Capacità di relazione a distanza (l’alunno/a rispetta i turni di parola, sa scegliere i momenti opportuni per il dialogo tra pari e con il/la docente)
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti alle quattro voci (max. 20 punti), dividendo successivamente per 2 (voto in decimi).				Somma: …… / 20 Voto: …… /10 (= Somma diviso 2)

1bis. Griglia di valutazione delle prove a distanza per alunni con PEI differenziato

	Insufficiente 2- 4	Mediocre 5	Sufficiente 6	Buono 8	Ottimo 9- 10
Interazione a distanza con l’alunno/con la famiglia dell’alunno
Partecipazione alle attività proposte
Rispetto delle consegne nei tempi concordati
Completezza del lavoro svolto
Il voto finale scaturisce dalla media dei punteggi attribuiti ai quattro indicatori, sommando e dividendo per quattro i punteggi. ……/10

21. Rubrica di valutazione Educazione civica

Competenze ed obiettivi: agire da cittadini responsabili, partecipare pienamente alla vita civica e sociale, comprendere strutture e concetti sociali, economici, giuridici e politici. Avere consapevolezza dell’evoluzione a livello globale e della sostenibilità, sapendoli collocare in ambito di esperienze personali quotidiane. Avere rispetto dei diritti umani, della diversità sociale e culturale, della parità di genere e della coesione sociale. Navigare in rete e partecipare ai social network consapevolmente e responsabilmente, adottando stili di comunicazione e comportamenti rispettosi delle persone, rispettando la sicurezza e la privacy altrui e proteggendo la propria, riconoscendo pericoli e insidie, sapendo come difendersi dagli attacchi; comprendere l’importanza di possedere competenze digitali adeguate, per partecipare attivamente alla vita della società, godere di tutte le opportunità che essa offre, esercitare diritti e doveri.

NUCLEO	Livello non raggiunto	Livello base	Livello intermedio	Livello avanzato
	3-5	6	7-8	9-10
	Non sa riconoscere le	Riconosce le principali	Ha interiorizzato i	Conosce ed elabora, in
	regole fondamentali	regole fondamentali	principali articoli	modo critico e
	della cittadinanza	della cittadinanza	della Costituzione,	consapevole, i valori
	nell’ambito	nell’ambito	contestualizzandoli	della Costituzione.
	dell’esperienza	dell’esperienza	nell’agire quotidiano.	Buona consapevolezza
CITTADINANZA E COSTITUZIONE	quotidiana. Non ha consapevolezza dei principi di	quotidiana. Riconosce le fonti di autorità,	Consapevolezza adeguata dei principi di solidarietà,	dei principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto
	solidarietà,	responsabilità e	uguaglianza e rispetto	della diversità.
	uguaglianza e rispetto	regolamentazione dei	della diversità.	Valorizza riflessioni
	della diversità.	rapporti tra cittadini e	Consapevolezza	personali,
	Non riconosce le fonti	principi etici.	adeguata della	argomentazioni e
	di autorità,	Sufficiente	propria identità ed	discussioni.
	responsabilità e	consapevolezza della	appartenenza.	Xxxxx consapevolezza
	regolamentazione dei	propria identità ed	Riconosce le fonti di	della propria identità e
	rapporti tra cittadini e principi etici.	appartenenza.	autorità, responsabilità e	appartenenza. Condivisione delle
			regolamentazione dei	consapevolezze relative
			rapporti tra cittadini e	a fonti di autorità,
			principi etici.	responsabilità e
				regolamentazione dei
				rapporti tra cittadini e
				principi etici.
	3-5	6	7-8	9-10
SVILUPPO SOSTENIBILE	Ignora il significato di patrimonio culturale e l'importanza della sua tutela. Non conosce le regole di base per comportamenti responsabili e sostenibili.	Sa individuare ed argomentare semplici problemi ambientali. Sa rispettare i beni comuni e conosce le regole basilari degli stili di vita sostenibili.	Conosce complesse relazioni tra l’uomo e il territorio, attraverso forme di utilizzo sostenibile dell’ambiente circostante e delle risorse naturali. Conosce gli obiettivi	Conosce approfonditamente i principi di sicurezza, salute, tutela e sostenibilità. Diffonde e promuovere buone pratiche di consumo sostenibile.

	Mostra incoerenza nei comportamenti relativi alle tematiche affrontate.		di sviluppo sostenibili previsti dall’Agenda 2030 e sa valutare e correggere i propri comportamenti.	Comprendere in maniera critica le finalità e gli obiettivi di sviluppo sostenibili previsti dall’Agenda 2030. Valuta e corregge i propri e gli altrui stili di vita alla luce degli obiettivi di sostenibilità.
	3-5	6	7-8	9-10
	Utilizza gli ambienti	Conosce i mezzi di	Comunica in	Conosce in maniera
	digitali in modo	comunicazione più	ambienti digitali ed	approfondita regole
CITTADINANZA DIGITALE	passivo, producendo semplici elaborati digitali solo se	diffusi e li utilizza nel rispetto dell’altro e dei	utilizza diversi strumenti per produrre elaborati	di comportamento e di comunicazione in rete.
	guidato e sollecitato	contesti/situazioni	in autonomia.	Sa orientarsi tra i
	dal docente.	in cui si trova.	Individua le	diversi mezzi di
	Ignora le regole di	Conosce in maniera	necessarie	comunicazione ed è
	comportamento e	sufficiente gli	precauzioni per la	in grado di farne un
	comunicazione in	elementi di	navigazione e	uso adeguato nelle
	rete.	protezione	comunicazione in	diverse situazioni.
	Non ha conoscenze	personale,	rete.	Comunica in
	in merito alla	protezione dei dati,	Ha buone	ambienti digitali e
	protezione	protezione	conoscenze degli	condivide risorse
	personale,	dell’identità digitale,	elementi di	elaborate in modo
	protezione dei dati,	misure di sicurezza,	protezione	personale.
	protezione	uso corretto e	personale,	Ha ottime
	dell’identità digitale,	sostenibile della	protezione dei dati,	conoscenze di
	misure di sicurezza,	rete.	protezione	elementi di
	uso corretto e		dell’identità	protezione
	sostenibile della		digitale, misure di	personale,
	rete.		sicurezza, uso	protezione dei dati,
			corretto e	protezione
			sostenibile della	dell’identità digitale,
			rete.	misure di sicurezza,
				uso corretto e
				sostenibile della rete

22. Criteri assegnazione voto di condotta

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

VALUTAZIONE	INDICATORI	CONDIZIONI DI ATTRIBUZIONI
10	FREQUENZA	Assidua, rispetto degli orari, puntualità nelle giustificazioni delle assenze
	COMPORTAMENTO	Eccellente, propositivo, responsabile
	PARTECIPAZIONE	Sempre attenta, interessata, costruttiva con collaborazione, confronto, interazione proficua con compagni e docenti
	IMPEGNO	Lodevole completezza, autonomia e puntualità nei lavori assegnati
9	FREQUENZA	Assidua, rispetto degli orari, puntualità nelle giustificazioni delle assenze
	COMPORTAMENTO	Ottimo per responsabilità e collaborazione
	PARTECIPAZIONE	Attiva e propositiva
	IMPEGNO	Apprezzabile regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche
8	FREQUENZA	Nel complesso regolare, assenze, uscite anticipate o ritardi saltuari
	COMPORTAMENTO	Discreto per responsabilità e collaborazione; sporadici episodi di distrazione e richiami verbali all’attenzione; nessuna nota disciplinare
	PARTECIPAZIONE	Nel complesso interessata e costante
	IMPEGNO	Nel complesso assiduo, discreta puntualità nella consegna dei lavori assegnati
7	FREQUENZA	Irregolare, frequenti ritardi e uscite anticipate (secondo quanto previsto dal regolamento d’Istituto), tardiva o mancata consegna delle giustificazioni delle assenze, numero considerevole di assenze
	COMPORTAMENTO	Non sempre corretto, con qualche nota disciplinare
	PARTECIPAZIONE	Non sempre attiva alle lezioni
	IMPEGNO	Non sempre collaborativo, nel complesso puntuale lo svolgimento delle consegne
6	FREQUENZA	Saltuaria, ripetuti ritardi e uscite anticipate
	COMPORTAMENTO	Poco corretto nei confronti dei Docenti, dei compagni e del personale della scuola con ammonizioni verbali e scritte e/o sanzione con allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore a 7 giorni (purché accompagnata dalla consapevolezza della propria mancanza e dalla volontà di rivedere il proprio comportamento)
	PARTECIPAZIONE	Discontinua e dispersiva
	IMPEGNO	Limitato, poco interesse e impegno per le attività didattiche
5	Mancato rispetto dei doveri previsti dall’art.4 commi 9, 9 bis, 9 ter dello statuto delle Studentesse e Degli Studenti (D.M 5 16/01/09 art.4) e dal regolamento d’istituto ovvero: ● offese particolarmente gravi e ripetute alla persona ed al ruolo professionale del personale della scuola

non dimostra concreti e apprezzabili cambiamenti nel comportamento tali da evidenziare un

sufficiente livello di miglioramento nel percorso di crescita e di maturazione in ordine alle finalità educative di cui all’articolo 1 del suddetto decreto

episodi che turbano il regolare svolgimento della vita scolastica

sospensione di più di 15 giorni

successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria l’alunno

●

●

●

riconducibili ad atto vandalico

danni intenzionalmente apportati ai locali, strutture e arredi, palesemente

●

personalità e convinzioni della scuola

gravi e ripetuti comportamenti ed atti che offendono volutamente e gratuitamente

●

23. Crediti scolastici

Criteri di attribuzione credito

Riconversione crediti

Per il corrente anno scolastico il credito scolastico è attribuito fino a un massimo di cinquanta punti. I consigli di classe attribuiscono il credito sulla base della tabella di cui all’allegato A al d. lgs. 62/2017 nonché delle indicazioni fornite nell’art. 11 O.M. 65/2022 e procedono a convertire il suddetto credito in cinquantesimi sulla base della tabella 1 di cui all’allegato C:

24. PROVE D’ESAME

(art. 17 O.M. 65 del 14/03/2022)

Le prove d’esame di cui all’articolo 17 del d. lgs 62/2017 sono sostituite da una prima prova scritta nazionale di lingua italiana o della diversa lingua nella quale si svolge l’insegnamento, da una seconda prova scritta sulla disciplina di cui agli allegati B/1, B/2, B/3, predisposta, con le modalità di cui all’art. 20, in conformità ai quadri di riferimento allegati al d.m. n. 769 del 2018, affinché detta prova sia aderente alle attività didattiche effettivamente svolte nel corso dell’anno scolastico sulle specifiche discipline di indirizzo, e da un colloquio.

Il calendario delle prove d’esame, per l’anno scolastico 2021/2022, è il seguente: - prima prova scritta: mercoledì 22 giugno 2022, dalle ore 8:30 (durata della prova: sei ore); - seconda prova in forma scritta, grafica o scritto-grafica, pratica, compositivo/esecutiva, musicale e coreutica: giovedì 23 giugno 2022. La durata della seconda prova è prevista nei quadri di riferimento allegati al d.m. n. 769 del 2018. Qualora i suddetti quadri di riferimento prevedano un range orario, la durata è definita dalla sottocommissione con le modalità di cui all’articolo 20. Nel caso in cui le Ministero dell’istruzione 21 necessità organizzative impediscano lo svolgimento della seconda prova per entrambe le classi assegnate alla commissione nello stesso giorno 23 giugno, il Presidente può stabilire che una delle due classi svolga la prova il giorno 24 giugno, ferma restando l’eventuale prosecuzione della prova nei giorni successivi per gli indirizzi nei quali detta prova si svolge in più giorni.

La prima prova scritta suppletiva si svolge mercoledì 6 luglio 2022, dalle ore 8:30; la seconda prova scritta suppletiva si svolge giovedì 7 luglio 2022, con eventuale prosecuzione nei giorni successivi per gli indirizzi nei quali detta prova si svolge in più giorni.

Le prove, nei casi previsti, proseguono nei giorni successivi, a eccezione del sabato; in tal caso, le stesse continuano il lunedì successivo.

L'eventuale ripresa dei colloqui, per le sottocommissioni che li abbiano interrotti perché impegnate nelle prove suppletive, avviene il giorno successivo al termine delle prove scritte suppletive

PRIMA PROVA SCRITTA

(art. 19 O.M. 65 del 14/03/2022)

Ai sensi dell’art. 17, co. 3, del d.lgs. 62/2017, la prima prova scritta accerta la padronanza della lingua italiana o della diversa lingua nella quale si svolge l’insegnamento, nonché le capacità espressive, logico-linguistiche e critiche del candidato. Essa consiste nella redazione di un elaborato con differenti tipologie testuali in ambito artistico, letterario, filosofico, scientifico, storico, sociale, economico e tecnologico. La prova può essere strutturata in più parti, anche per consentire la verifica di competenze diverse, in particolare della comprensione degli aspetti linguistici, espressivi e logico- Ministero dell’istruzione 22 argomentativi, oltre che della riflessione critica da parte del candidato. Le tracce sono elaborate nel rispetto del quadro di riferimento allegato al d.m. 1095 del 21 novembre 2019.

SECONDA PROVA SCRITTA

(art. 20 O.M. 65 del 14/03/2022)

La seconda prova, ai sensi dell’art. 17, co. 4 del d. lgs. 62/2017, si svolge in forma scritta, grafica o scritto-grafica, pratica, compositivo/esecutiva musicale e coreutica, ha per oggetto una o più discipline caratterizzanti il corso di studio ed è intesa ad accertare le conoscenze, le abilità e le competenze attese dal profilo educativo culturale e professionale dello studente dello specifico indirizzo.

Per l’anno scolastico 2021/2022, la disciplina oggetto della seconda prova scritta per ciascun percorso di studio è individuata dagli Allegati B/1, B/2, B/3 all’OM 65/2022:

Per tutte le classi quinte dello stesso indirizzo, articolazione, opzione presenti nell’istituzione scolastica i docenti titolari della disciplina oggetto della seconda prova di tutte le sottocommissioni operanti nella scuola elaborano collegialmente, entro il 22 giugno, tre proposte di tracce, sulla base delle informazioni contenute nei documenti del consiglio di classe di tutte le classi coinvolte; tra tali proposte viene sorteggiata, il giorno dello svolgimento della seconda prova scritta, la traccia che verrà svolta in tutte le classi coinvolte.

Quando nell’istituzione scolastica è presente un’unica classe di un determinato indirizzo, articolazione, opzione, l’elaborazione delle tre proposte di tracce è effettuata dalla singola sottocommissione, entro il 22 giugno, sulla base delle informazioni contenute nel documento del

consiglio di classe e delle proposte avanzate dal docente titolare della disciplina oggetto della prova. Il giorno dello svolgimento della seconda prova scritta si procede al sorteggio.

Le caratteristiche della seconda prova scritta sono indicate nei quadri di riferimento adottati con

d.m. 769 del 2018, i quali contengono struttura e caratteristiche della prova d’esame, nonché, per ciascuna disciplina caratterizzante, i nuclei tematici fondamentali e gli obiettivi della prova, la griglia di valutazione, in ventesimi, i cui indicatori saranno declinati in descrittori a cura delle commissioni. Qualora i suddetti quadri di riferimento prevedano un range orario per la durata della prova, ciascuna sottocommissione, entro il giorno 21 giugno 2022, definisce collegialmente tale durata. Contestualmente, il presidente stabilisce, per ciascuna delle sottocommissioni, il giorno e/o l’orario d’inizio della prova, dandone comunicazione all’albo dell’istituto o degli eventuali istituti interessati.

25. CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE

(art. 21 O.M. 65 del 14/03/2022)

La sottocommissione è tenuta a iniziare la correzione e valutazione delle prove scritte al termine della seconda prova scritta, dedicando un numero di giorni congruo rispetto al numero dei candidati da esaminare.

Per il corrente anno la sottocommissione dispone di un massimo di quindici punti per la prima prova scritta e di dieci punti per la seconda prova scritta. Il punteggio è attribuito dall’intera sottocommissione, compreso il presidente, secondo le griglie di valutazione elaborate dalla commissione ai sensi del quadro di riferimento allegato al d.m. 1095 del 21 novembre 2019, per la prima prova e dei quadri di riferimento allegati al d.m. n. 769 del 2018, per la seconda prova; tale punteggio, espresso in ventesimi come previsto dalle suddette griglie, è convertito sulla base delle tabelle 2 e 3, di cui all’allegato C all’O.M. 65/2022.

Il punteggio attribuito a ciascuna prova scritta è pubblicato per tutti i candidati, ivi compresi i candidati con DSA che abbiano sostenuto prove orali sostitutive delle prove scritte in lingua straniera e i candidati con disabilità che abbiano sostenuto gli esami con prove relative al percorso didattico differenziato, tramite affissione di tabelloni presso l’istituzione scolastica sede della sottocommissione, nonché, distintamente per ogni classe, solo e unicamente nell’area documentale riservata del registro elettronico, cui accedono gli studenti della classe di riferimento, almeno due giorni prima della data fissata per l’inizio dello svolgimento dei colloqui. Vanno esclusi dal computo le domeniche e i giorni festivi intermedi.

26.GRIGLIE PRIMA PROVA

DEFINITE NEL DIPARTIMENTO ED APPROVATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE.

IL PUNTEGGIO IN VENTESIMI XXXX’ CONVERTITO SECONDO QUANTO SOPRA INDICATO.

Tipologia A

ALUNNO                         classe   

data   

INDICATORI COMUNI	LIVELLI		VOT O
Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo	Mancata/parziale ideazione, pianificazione e organizzazione	3/5
	Sufficiente ideazione, pianificazione e organizzazione	6
	Buona/Ottima ideazione, pianificazione e organizzazione	7/10
Coesione e coerenza testuale	Mancata coesione e coerenza testuale	3/5
	Sufficiente coesione e coerenza testuale	6
	Ottima coesione e coerenza testuale	7/10
Ricchezza e padronanza lessicale	Mancata/ parziale padronanza lessicale	3/5
	Sufficiente padronanza lessicale	6
	Buona/Ottima padronanza lessicale	7/10
Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura.	Numerosi/sporadici errori in ambito ortografico e morfosintattico	3/5
	Generale correttezza e proprietà, pur in presenza di lievi errori	6
	Correttezza morfosintattica, terminologia specifica e fluidità del discorso	7/10
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali	Superficiali conoscenze e poveri riferimenti culturali	3/5
	Sufficienti conoscenze e accettabili riferimenti culturali	6
	Approfondite conoscenze e ottimi riferimenti culturali	7/10
Espressione di giudizi critici e valutazioni personali	Assenza di giudizi critici e deboli valutazioni personali	3/5
	Sufficienti giudizi critici e deboli valutazioni personali	6

	Approfonditi giudizi critici e buone valutazioni personali	7/10
	TOTALE

INDICATORI TIP. A (D.M. 769 del 26.11.2018)	LIVELLI		VOT O
Rispetto dei vincoli posti nella consegna	Mancato/parziale rispetto dei vincoli della consegna	3/5
	Sufficiente rispetto dei vincoli della consegna	6
	Completo rispetto dei vincoli della consegna	7/10
Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici	Fraintendimento del testo/parziale comprensione	3/5
	Sufficiente comprensione	6
	Buona e dettagliata comprensione del testo	7/10
Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica	Mancato/parziale riconoscimento degli aspetti stilistici, retorici, sintattici	3/5
	Sufficiente riconoscimento degli aspetti stilistici, retorici, sintattici	6
	Completo e preciso riconoscimento degli aspetti stilistici, retorici, sintattici	7/10
Interpretazione corretta e articolata del testo	Mancata /parziale interpretazione del testo	3/5
	Sufficiente interpretazione del testo	6
	Buona/ corretta e originale interpretazione del testo	7/10
	TOTALE

VOTO IN CENTESIMI		VOTO IN VENTESIMI
VOTO CONVERTITO IN QUINDICESIMI

COMMISSIONE                 PRESIDENTE

Tipologia B

ALUNNO                         classe   

data   

INDICATORI COMUNI	LIVELLI		VOT O
Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo	Mancata/parziale ideazione, pianificazione e organizzazione	3/5
	Sufficiente ideazione, pianificazione e organizzazione	6
	Buona/Ottima ideazione, pianificazione e organizzazione	7/10
Coesione e coerenza testuale	Mancata coesione e coerenza testuale	3/5
	Sufficiente coesione e coerenza testuale	6
	Ottima coesione e coerenza testuale	7/10
	Mancata/ parziale padronanza lessicale	3/5

Ricchezza e padronanza lessicale			Sufficiente padronanza lessicale						6
			Buona/Ottima padronanza lessicale						7/10
Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura.			Numerosi/sporadici errori in ambito ortografico e morfosintattico						3/5
			Generale correttezza e proprietà, pur in presenza di lievi errori						6
			Correttezza morfosintattica, terminologia specifica e fluidità del discorso						7/10
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali			Superficiali conoscenze e poveri riferimenti culturali						3/5
			Sufficienti conoscenze e accettabili riferimenti culturali						6
			Approfondite conoscenze e ottimi riferimenti culturali						7/10
Espressione di giudizi valutazioni personali	critici	e	Assenza di giudizi critici e deboli valutazioni personali						3/5
			Sufficienti giudizi critici e deboli valutazioni personali						6
			Approfonditi personali	giudizi	critici	e	buone	valutazioni	7/10
			TOTALE

INDICATORI TIP. B (D.M. 769 del 26.11.2018)	LIVELLI		VOT O
Individuazione corretta di tesi e	Mancata/parziale individuazione della tesi e assenza di	5/10
argomentazioni presenti nel testo proposto	argomentazioni
(MAX 20)	Individuazione della tesi e presenza di spunti argomentativi	12
	Buono/Ottimo sviluppo argomentativo e giudizi critici	14/20
	motivati
Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi pertinenti.	Mancata/ Parziale coerenza testuale	3/5
	Sufficiente coerenza testuale	6
	Buono/Ottimo uso dei connettivi testuali	7/10
	Assenza/Presenza superficiale di riferimenti culturali	3/5
	Sufficiente presenza di riferimenti culturali	6

Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l'argomentazione	Completa e precisa presenza di riferimenti culturali	7/10
	TOTALE

VOTO IN CENTESIMI		VOTO IN VENTESIMI
VOTO CONVERTITO IN QUINDICESIMI

COMMISSIONE PRESIDENTE

Tipologia C

ALUNNO                         classe   

data   

INDICATORI COMUNI		LIVELLI							VOT O
Ideazione, pianificazione organizzazione del testo	e	Mancata/parziale ideazione, pianificazione e organizzazione						3/5
		Sufficiente ideazione, pianificazione e organizzazione						6
		Buona/Ottima ideazione, pianificazione e organizzazione						7/10
Coesione e coerenza testuale		Mancata coesione e coerenza testuale						3/5
		Sufficiente coesione e coerenza testuale						6
		Ottima coesione e coerenza testuale						7/10
Ricchezza e padronanza lessicale		Mancata/ parziale padronanza lessicale						3/5
		Sufficiente padronanza lessicale						6
		Buona/Ottima padronanza lessicale						7/10
Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura.		Numerosi/sporadici errori in ambito ortografico e morfosintattico						3/5
		Generale correttezza grammaticale						6
		Correttezza morfosintattica, terminologia specifica e fluidità del discorso						7/10
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali		Superficiali conoscenze e poveri riferimenti culturali						3/5
		Sufficienti conoscenze e accettabili riferimenti culturali						6
		Approfondite conoscenze e ottimi riferimenti culturali						7/10
Espressione di giudizi critici valutazioni personali	e	Assenza di giudizi critici e deboli valutazioni personali						3/5
		Sufficienti giudizi critici e deboli valutazioni personali						6
		Approfonditi personali	giudizi	critici	e	buone	valutazioni	7/10
		TOTALE

INDICATORI TIP. C (D.M. 769 del 26.11.2018)	LIVELLI		VOT O
Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo e dell'eventuale paragrafazione (Max 20)	L’elaborato non risponde/risponde parzialmente alle richieste della traccia	5/11
	L’elaborato risponde in modo sufficiente alle richieste della traccia	12
	Sviluppo completo/ originale rispetto delle richieste	13/20
Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione	Assenza completa o parziale di un filo logico; coerenza e coesione scarse	3/5
	Sufficiente sviluppo logico del discorso, pur con qualche disomogeneità	6
	Discorso ben padroneggiato/svolgimento coeso, fondato su ottime relazioni logiche	7/10
Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali	Osservazioni non sempre esatte; conoscenze superficiali	3/5
	Osservazioni sufficientemente motivate; conoscenze accettabili	6
	Osservazioni personali/conoscenze documentate ed approfondite	7/10
	TOTALE

VOTO IN CENTESIMI		VOTO IN VENTESIMI
VOTO CONVERTITO IN QUINDICESIMI

COMMISSIONE

PRESIDENTE

27.GRIGLIA SECONDA PROVA

DEFINITE NEL DIPARTIMENTO ED APPROVATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE.

IL PUNTEGGIO IN VENTESIMI XXXX’ CONVERTITO SECONDO QUANTO SOPRA INDICATO.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA

CANDIDATO/A:           CLASSE         INDIRIZZO          

INDICATORI (D.M. 769 del 26.11.2018)	LIVELLI	MISURAT ORI	PUNTEGGIO ATTRIBUITO
CORRETTEZZA DELL’ITER PROGETTUALE	Approfondita e corretta analisi preliminare; brillante sviluppo articolato nelle varie fasi di ideazione; organicità nella struttura e nella sequenzialità degli elaborati.	6
	Buona impostazione metodologica, essenziale corretta.	5

(max 6)	Sufficiente esposizione grafica del percorso ideativo.	4*
	Rappresentazione dell’iter progettuale scarsa e lacunosa, con qualche inorganicità nelle scelte operate.	2
PERTINENZA E COERENZA CON LA TRACCIA (max 4)	Sviluppo ideativo coerente e pertinente con la traccia, realizzato evidenziando ottime capacità di soddisfacimento dei contenuti richiesti.	4
	Buona coerenza con la traccia; pertinenza adeguata e corretta nello sviluppo dei contenuti richiesti.	3
	Sufficiente pertinenza e coerenza con la traccia; essenziale soddisfacimento dei contenuti richiesti.	2*
	Scarsa pertinenza e coerenza con la traccia; carenza di soddisfacimento dei contenuti richiesti.	1
PADRONANZA DEGLI STRUMENTI, DELLE TECNICHE E DEI MATERIALI 3 (max 3)	Ottima padronanza espressiva ed operativa; scelta consapevole di strumenti, tecniche e materiali coerenti allo sviluppo del progetto e alla realizzazione pratico/esecutiva.	3
	Sufficiente padronanza di tecniche e materiali utili alla semplice esecuzione progettuale e pratico/ operativa.	2*
	Superficialità nella scelta di tecniche e strumenti risultati inadeguati e carenza di padronanza nell’utilizzo degli stessi nella fase progettuale e pratico/operativa.	1
EFFICACIA COMUNICATIVA (max 3)	Xxxxxx valorizzazione del progetto, realizzata attraverso capacità comunicative efficaci ed originali.	3
	Comunicazione del progetto sufficientemente adeguata ed efficace.	2*
	Comunicazione carente di espressione organica del progetto.	1
*LIVELLO DI SUFFICIENZA 12/20		TOTALE	/20
*LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10			/10

La Commissione                         Il Presidente               

28. COLLOQUIO D’ESAME

(art. 22 O.M. 65 del 14/03/2022)

Il colloquio è disciplinato dall’art. 17, comma 9, del d. lgs. 62/2017, e ha la finalità di accertare il conseguimento del profilo educativo, culturale e professionale della studentessa o dello studente (PECUP). Nello svolgimento dei colloqui la commissione d’esame tiene conto delle informazioni contenute nel Curriculum dello studente.

Ai fini di cui al comma 1, il candidato dimostra, nel corso del colloquio:

a. di aver acquisito i contenuti e i metodi propri delle singole discipline, di essere capace di utilizzare le conoscenze acquisite e di metterle in relazione tra loro per argomentare in maniera critica e personale, utilizzando anche la lingua straniera;

b. di saper analizzare criticamente e correlare al percorso di studi seguito e al PECUP, mediante una breve relazione o un lavoro multimediale, le esperienze svolte nell’ambito dei PCTO, con riferimento al complesso del percorso effettuato, tenuto conto delle criticità determinate dall’emergenza pandemica;

c. di aver maturato le competenze di Educazione civica come definite nel curricolo d’istituto e previste dalle attività declinate dal documento del consiglio di classe. In considerazione del fatto che l’insegnamento dell’educazione civica è, di per sé, trasversale e gli argomenti trattati, con riferimento alle singole discipline, risultano inclusi nel suddetto documento, non è prevista la nomina di un commissario specifico.

Il colloquio si svolge a partire dall’analisi, da parte del candidato, del materiale scelto dalla sottocommissione, attinente alle Indicazioni nazionali per i Licei e alle Linee guida per gli istituti tecnici e professionali. Il materiale è costituito da un testo, un documento, un’esperienza, un progetto, un problema, ed è predisposto e assegnato dalla sottocommissione.

La sottocommissione cura l’equilibrata articolazione e durata delle fasi del colloquio e il coinvolgimento delle diverse discipline, evitando una rigida distinzione tra le stesse. I commissari possono condurre l’esame in tutte le discipline per le quali hanno titolo secondo la normativa vigente, anche relativamente alla discussione degli elaborati relativi alle prove scritte.

La sottocommissione provvede alla predisposizione e all’assegnazione dei materiali all’inizio di ogni giornata di colloquio, prima del loro avvio, per i relativi candidati. Il materiale è finalizzato a favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline e del loro rapporto interdisciplinare. Nella predisposizione dei materiali e nella assegnazione ai candidati la sottocommissione tiene conto del percorso didattico effettivamente svolto, in coerenza con il documento di ciascun consiglio di classe, al fine di considerare le metodologie adottate, i progetti e le esperienze realizzati, con riguardo anche alle iniziative di individualizzazione e personalizzazione eventualmente intraprese nel percorso di studi, nel rispetto delle Indicazioni nazionali e delle Linee guida.

Per quanto concerne le conoscenze e le competenze della disciplina non linguistica (DNL) veicolata in lingua straniera attraverso la metodologia CLIL, il colloquio può accertarle qualora il docente della disciplina coinvolta faccia parte della sottocommissione di esame.

Il colloquio dei candidati con disabilità e disturbi specifici di apprendimento si svolge nel rispetto di quanto previsto dall’articolo 20 del d. lgs. 62/2017

29. Griglia colloquio

30. SIMULAZIONE PROVE D’ESAME

Il consiglio di classe, tenuto conto del curricolo di studi e degli obiettivi generali, cognitivi e formativi definiti nella programmazione didattica, ha sviluppato la progettazione delle simulazioni delle tre prove d’esame; ha definito la durata della prima e della seconda prova scritta in sei ore e ha predisposto le griglie di correzione e valutazione; ha stabilito per la simulazione del colloquio orale di individuare a campione due studenti, valutati secondo la griglia ministeriale; ha lavorato, inoltre,

per favorire l’approccio degli studenti con le diverse tipologie di prova, soprattutto per accrescere negli stessi la capacità di attenzione, di concentrazione e di gestione del tempo disponibile.

La prima prova scritta d’italiano è stata effettuata il 10 Maggio 2022; la seconda prova di discipline grafico pittoriche è stata somministrata l’11 Maggio 2022, mentre la simulazione del colloquio orale si è tenuto il 12 Maggio 2022.

Si allegano i testi delle prove simulate, le relative griglie di correzione e gli esiti.

31. Nuclei tematici

Analisi, da parte del candidato, del materiale scelto dalla commissione tra i seguenti otto nuclei tematici:
1	Natura e paesaggio
2	L’artista nella società
3	La bellezza
4	La diversità
5	L’incomunicabilità
6	Oltre lo sguardo
7	L’interculturalità
8	La guerra e la donna

32. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento - PCTO

ANNO SCOLASTICO	NOME DEL PROGETTO	ALUNNI COINVOLTI	ENTI OSPITANTI
2019-2020
2020-2021	Terra di vite - Installazione artistica Il progetto si è avvalso di una metodologia didattica- formativa, attuata e valutata dalla scuola in collaborazione con l’impresa e ha avuto una grande valenza orientativa. Questa attività ha avuto lo scopo di avvicinare gli studenti alla realtà lavorativa, integrando teoria e pratica, con una durata di circa 80 ore per alunno. La modalità scelta per realizzare questo progetto ha previsto la creazione di un manufatto su sagome di legno a forma di grappoli di uva, foglie e gocce, le quali sono state dipinte dagli allievi. L’ispirazione è stata dettata dal tema del vino, con particolare attenzione al Lacryma Christi vino autoctono campano. Al termine del percorso è stata realizzata un’installazione artistica pubblica.	Gruppo classe	SEMA s.a.s. di Xxxxxxxx Xxxxxxxx & C., Marigliano
	Giornata della Memoria - Campo di Fossoli	Gruppo classe
			Sale Scuola Viaggi
2021-2022	@rti e mestieri-un cuore antico per le botteghe del futuro Giornata della Memoria - Campo di Fossoli Corso sulla sicurezza	Gruppo classe Gruppo classe Gruppo classe	Sale Scuola Viaggi MIUR/Inail

Attività inserite nel Curriculum dello Studente e verificate dal Consiglio di classe. Si allega prospetto PCTO.

33. Educazione Civica

1. OBIETTIVI GENERALI

A. conoscenze:

Conoscere la struttura e contenuti della Costituzione Italiana, gli Organi dello Stato e le loro funzioni principali, il ruolo delle organizzazioni internazionali;

Conoscere il concetto di norma giuridica.

Conoscere le problematiche relative al territorio e all’ambiente, l’iterazione uomo-ambiente, la sostenibilità e l’impatto ambientale delle attività umane.

Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari;

Conoscere il funzionamento dei principali strumenti digitali, i meccanismi di comunicazione dei social media e di condivisione dei materiali multimediali;

Conoscere le norme giuridiche relative alla privacy e al diritto all’oblio.

B. abilità -

Essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica, attraverso l’approfondimento degli elementi fondamentali che la regolano;

Perseguire il principio di legalità e di solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi e valori di contrasto alla criminalità;

Prendere coscienza delle situazioni e delle forme del disagio giovanile e adulto nella società; Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi;

Esercitare pensiero critico nell’accesso alle informazioni e nelle situazioni quotidiane.

C. competenze

Adottare comportamenti coerenti con i doveri previsti dal proprio ruolo;

Adottare i comportamenti più adeguati per la sicurezza propria, degli altri e dell’ambiente in cui si vive;

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole basato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività, dell’ambiente;

Collaborare e interagire con gli altri in modo responsabile per il raggiungimento di obiettivi coerenti con il bene comune.

ANNO SCOLASTICO	Moduli	ALUNNI COINVOLTI
2019-2020	Costituzione, diritto (nazionale e internazionale) legalità e solidarietà; Sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio; Cittadinanza digitale	Gruppo classe
2020-2021	La sostenibilità; La solidarietà; Tutela e valorizzazione dei beni ambientali, culturali e storico artistici; Educazione finanziaria e cittadinanza digitale; Educazione ambientale; La tutela del lavoro e della sicurezza sul lavoro: norme di sicurezza nei laboratori; La Costituzione italiana	Gruppo classe
2021-2022	I diritti civili; L’emancipazione femminile; Tutela e salvaguardia del patrimonio artistico e ambientale; Cittadinanza digitale	Gruppo classe

34. CLIL - Content and Language Integrated Learning)

PROGRAMMA SVOLTO

Art in the 19th and 20th centuries

Impressionism: an Aesthetic Revolution

Fresh impressions on canvas: Xxxxx, Impression, Sunrise Post-Impressionism: Xxxxxxx Xxx Xxxx, The Starry Night Expressionism: Xxxxxx Xxxxx, Scream

Art Nouveau: Xxxxxx Xxxxx, The Kiss The European Avant-Garde: Cubism Cubism: Xxxxx Xxxxxxx, Guernica

35. Composizione della commissione d’esame

COMPONENTE	DISCIPLINA
Xxxxxxx Xxxxxx	Letteratura italiana
Casa Marianna	Lingua e cultura inglese
D’Xxxxx Xxx	Storia dell’arte
Xxxxxxxx Nunziata	Fisica
Xxxxxxx Xxxxxxxxx	Discipline Progettuali grafico-pittoriche
Xxxxxxxx Xxxxxxxxx	Discipline Prog. plastico-scultoree

Approvato Consiglio di Classe: 10 Maggio 2022 Ratificato Collegio dei Docenti: 16 Maggio 2022 (Lunedì)

IL CONSIGLIO DI CLASSE

COMPONENTE	DISCIPLINA
Xxxxxxx Xxxxxx	Letteratura italiana - Storia
Casa Marianna	Lingua e cultura inglese
D’Xxxxx Xxx	Storia dell’arte
Xxxxxxx Xxxxxxxx	Filosofia
Xxxxxxxx Nunziata	Matematica e Fisica
Xxxxxxx Xxxxxxxxx	Discipline Progettuali grafico-pittoriche - Laboratorio di Figurazione pittorica
Xxxxxxxx Xxxxxxxxx	Discipline Prog. plastico-scultoree - Laboratorio di Figurazione plastica
Di Palma Rosa	I.R.C.
Xxxxxxx Xxxxxxx	Scienze motorie

IL COORDINATORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO XXXXXX XXXXXXX XXXXXXX XXXXXX