ISTITUTO D'ISTRUzIONE SUPERIORE LICEO CLASSICO E SCIENTIFICO

“V. XXXXX” – ACRI (CS)

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

TRIENNIO SCOLASTICO 2019/2020

2020/2021

2021/2022

Deliberato dal Collegio dei docenti in data 21/12/2018 Approvato dal Consiglio d’Istituto l’8/01/2019 Pubblicato all’albo on line il 12/01/2019

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IIS ACRI LC - LS "V. XXXXX" è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 21/12/2018 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 6204 del 20/12/2018 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 08/01/2019 con delibera n. 33

Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento: 2019/20

Periodo di riferimento: 2019/20-2021/22

Indice PTOF - 2019/20-2021/22

IIS ACRI LC - LS "V. XXXXX"

INDICE SEZIONI PTOF

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

1.2. Caratteristiche principali della scuola

1.3. Ricognizione attrezzature e infrastrutture materiali

1.4. Risorse professionali

LE SCELTE STRATEGICHE

2.1. Priorità desunte dal RAV

2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1, comma 7 L. 107/15)

2.3. Piano di miglioramento

2.4. Principali elementi di innovazione

L'OFFERTA FORMATIVA

3.1. Traguardi attesi in uscita

3.2. Insegnamenti e quadri orario

3.3. Curricolo di Istituto

3.4. Alternanza Scuola lavoro

3.5. Iniziative di ampliamento curricolare

3.6. Attività previste in relazione al PNSD

3.7. Valutazione degli apprendimenti

3.8. Azioni della Scuola per l'inclusione scolastica

Indice PTOF - 2019/20-2021/22

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ORGANIZZAZIONE

4.1. Modello organizzativo

4.2. Organizzazione Uffici e modalità di rapporto con l'utenza

4.3. Reti e Convenzioni attivate

4.4. Piano di formazione del personale docente

4.5. Piano di formazione del personale ATA

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO

Popolazione scolastica

L'I.I.S. Liceo Classico e Scientifico 'V. Xxxxx' opera nel comune di Acri, cittadina che sorge a 750 metri s.l.m., sugli estremi margini sud- occidentali della Sila Greca. Il suo territorio presenta un' orografia prevalentemente montuosa con un' estensione di 200 km; conta circa 21000 ab. ed e' costituito da 7 frazioni e 105 contrade collegate da 800 km di strade comunali. Molte zone sono troppo distanti dal centro per permettere una integrazione socio-culturale omogenea e, quindi, pari opportunità di crescita. La realtà socio- economica del territorio di Acri è caratterizzata da variegate attività: un'agricoltura di stampo tradizionale, un artigianato ed un commercio che risentono dell'attuale crisi economica. La scuola, in questo contesto, costituisce la risorsa principale per la formazione culturale e umana anche attraverso l'uso dei nuovi linguaggi e delle nuove tecnologie. Il Liceo, pertanto, propone un'offerta formativa, che si qualifica come risultato di una collaborazione sinergica con altri Enti, associazioni culturali e tutte le istituzioni presenti sul nostro territorio al fine di preparare i giovani a diventare soggetti attivi, protagonisti del loro futuro.

La qualità della vita e' condizionata dalla posizione decentrata del territorio rispetto ai circuiti regionali aggregati ( Piana di Sibari, capoluogo cosentino ecc.). L'utenza della nostra scuola è eterogenea per provenienza e composizione; molti alunni risiedono in Acri centro, altri provengono dalle frazioni e dai paesi limitrofi. Dal background familiare mediano della popolazione studentesca si rileva che lo status socio-economico e culturale è di livello medio con singole eccezioni di livello basso. La percentuale de gli alunni stranieri e' inferiore alla media regionale e nazionale. Il rapporto studenti -insegnanti presenta valori superiori alla media regionale e nazionale, tuttavia risulta adeguato alle esigenze dell'utenza.

Territorio e capitale sociale

La realtà socio- economica del territorio di Acri e' caratterizzata da attività diversificate:

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

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un'agricoltura di stampo tradizionale, un artigianato ed un commercio che risentono dell'attuale crisi economica. La scuola si attiva presso le altre agenzie educative e le associazioni culturali presenti sul territorio per organizzare incontri e attività comuni che perseguano le seguenti finalità: 1) favorire l'interazione tra sistema scolastico e territorio attraverso lo scambio di esperienze; 2) rimuovere gli ostacoli di ordine economico e socio - culturale che determinano situazioni di svantaggio; 3) promuovere un più elevato livello culturale della popolazione scolastica. Da alcuni anni si registra un consistente afflusso di immigrati stranieri anche se la presenza nell'Istituto e' circa dell'1%.

La qualità della vita e' condizionata dalla posizione decentrata del territorio rispetto ai circuiti regionali aggregati ( Piana di Sibari, capoluogo cosentino ecc.). Il pendolarismo, inoltre, non favorisce la piena integrazione degli studenti in tutte le attività promosse dall'Istituto per la mancanza di mezzi di collegamento nelle diverse fasce giornaliere.

Risorse economiche e materiali

L'Istituto comprende due edifici: 1. la sede del Liceo Classico, in via Xxx Xxxxx Xxxxxx; 2. la sede del Liceo Scientifico, in via Xxxxxx Xx Xxxxxxx. L'edificio del Liceo Classico, sottoposto negli anni scorsi a lavori di adeguamento sismico, e' stato inaugurato all'inizio dell'a. s. 2016/2017. La struttura si sviluppa su due piani: all'ingresso principale vi e' un atrio dal quale si accede alle aule e alla sala docenti; il piano superiore, ospita, oltre alle aule, gli uffici del D. S. e due laboratori, uno linguistico ed uno multimediale. Nella parte sottostante l'edificio si trova un ampio spazio recintato, di pertinenza esclusiva della Scuola. L'edificio gode anche di uno spazio antistante l'ingresso principale transitabile a piedi e delimitato da relativa recinzione e cancello di accesso. La Scuola e' dotata, infine, di una palestra e di un'aula magna temporaneamente non agibili. L'edificio del Liceo Scientifico si sviluppa su 4 piani ed un seminterrato; gode di un ampio spazio recintato, pertinenza esclusiva della Scuola. Sul piano dell'ingresso principale si trovano: l'aula magna, la sala docenti, l'aula di disegno, un laboratorio Nel piano sottostante si trovano: il laboratorio informatico e laboratorio linguistico

- multimediale. Le classi sono ospitate nei due piani soprastanti a quello d'ingresso. Al terzo piano si trovano anche gli uffici del D. S. un'aula riunioni e un archivio. Al quarto piano sono gli uffici amministrativi.

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

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PROPOSTE E PARERI PROVENIENTI DALL'UTENZA E DAL TERRITORIO

Dall'incontro con i rappresentanti degli studenti, dei genitori e delle Associazioni presenti sul territorio, che si è svolto in data 18/12/2018, è emersa la volontà di costruire un rapporto di collaborazione fattivo tra scuola e territorio nella condivisione di una mission, che ha al centro l'obiettivo del successo formativo dello studente attraverso la sinergia con le risorse presenti sul territorio.

Tale alleanza educativa permetterà di valorizzare gli studenti, le associazioni, il prezioso contributo offerto alla collettività, la scuola come agenzia formativa primaria.

I temi più sentiti sono l'esercizio della cittadinanza attiva, la tutela della salute, le tecniche di primo soccorso, i disturbi alimentari, il contrasto ad ogni forma di violenza, contrasto alle forme di devianza (gioco d'azzardo, bullismo, cyberbullismo)

Le proposte degli studenti riguardano:

la preparazione ai test universitari;

l'inserimento dell'insegnamento di strumento musicale tra le discipline opzionali di arricchimento del curricolo;

l'opportunità di conseguire a scuola la certificazione linguistica o informatica.

CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

SCUOLA SECONDARIA II GRADO

IIS ACRI LC - LS "V. XXXXX" (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola

XXX XXX XXXXX XXXXXX, 00 XXXX - (XX) 00000

XXXX

Indirizzo

CSIS01800G

Codice

ISTITUTO SUPERIORE

Tipologia scuola

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

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IIS ACRI LC - LS "V. XXXXX"

Email XXXX00000X@xxxxxxxxxx.xx

Telefono 0000000000

Sito WEB xxx.xxxxxxxxxx.xxx.xx

Pec xxxx00000x@xxx.xxxxxxxxxx.xx

LICEO CLASSICO "V. XXXXX" (PLESSO)

Tipologia scuola LICEO CLASSICO

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA II GRADO

Indirizzo XXX XXX XXXXX XXXXXX, 00 XXXX - XX 00000 XXXX

Codice CSPC01801V

Edifici

• Xxxxxx XXX XXXXX XXXXXX (XXXXXXXXXX) XXX - 00000 XXXX XX

• Xxx Xxx Xxxxx Xxxxxx XXX - 00000 XXXX XX

• Xxx XXX XXXXX XXXXXX (xxxxx xxxx) XXX - 00000 XXXX XX

133

• CLASSICO

Indirizzi di Studio

Totale Alunni

• SCIENTIFICO

• SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE

Indirizzi di Studio

• Xxx X.XX XXXXXXX 0 - 00000 XXXX XX

Edifici

XXX X. XX XXXXXXX, X.X.X. XXXX - XX 00000 ACRI

Indirizzo

CSPS018012

Codice

LICEO SCIENTIFICO

Tipologia scuola

SCUOLA SECONDARIA II GRADO

Ordine scuola

LICEO SCIENTIFICO "V. XXXXX" ACRI (PLESSO)

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

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Totale Alunni 289

Approfondimento

A partire dall'anno scolastico 2017-2018 sono attivi i seguenti due nuovi indirizzi: Liceo Linguistico

Liceo scientifico opzione scienze applicate

RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Laboratori

Con collegamento ad Internet

Disegno

Chimica 1

Fisica 1

Informatica Lingue Multimediale

Scienze

Biblioteche

Classica

Aule

Magna

Servizi

Scuolabus

Servizio trasporto alunni disabili

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

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Attrezzature

multimediali

PC e Tablet presenti nei Laboratori

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)

presenti nei laboratori 2

PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 1

RISORSE PROFESSIONALI

Docenti 34

Personale ATA 14

Approfondimento

Il personale docente dell'istituto ha per il 100% un contratto a tempo indeterminato con titolarità di sede presso l'istituzione scolastica "V. Xxxxx". L'istituto gode, pertanto, di una certa stabilità degli organici.

Il 12% dei docenti è in possesso della certificazione linguistica (Inglese), mentre il 50% è in possesso di certificazione informatica di diverso livello.

Il Dirigente Scolastico, con esperienza decennale, opera nell'Istituto dall'a. s. 2012- 2013 L'Istituto presenta, pertanto, una stabilità del Dirigente Scolastico, del personale Docente e Ata a garanzia di continuità ed efficienza organizzativa e gestionale.

LE SCELTE STRATEGICHE

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LE SCELTE STRATEGICHE

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

Aspetti Generali

La mission dell'IIS "V. Xxxxx"

Una sapere all'insegna dell'humanitas e della scienza

La vision dell'IIS "V. Xxxxx"

Il Liceo Xxxxx propone un'offerta formativa finalizzata alla formazione globale della personalità delle studentesse e degli studenti nell'ottica di un inserimento fattivo nella società della conoscenza e nella promozione dell'apprendimento permanente. I percorsi liceali si caratterizzano, in particolare, per l'opportunità di formare generazioni consapevoli della propria identità, dei valori inestimabili tratti dalla conoscenza del mondo classico, che, unitamente allo studio delle discipline scientifiche, consentono l'acquisizione di abilità e competenze formidabili per leggere e interpretare la realtà mutevole del nostro tempo.

L'offerta formativa dell'IIS "V. Xxxxx" viene concepita e realizzata, attraverso lo strumento giuridico dell'Autonomia, per rispondere ai bisogni dell'utenza e in raccordo con il territorio.

Attori:

Istituzione scolastica agenzia formativa e comunità educante Studente soggetto attivo nella realizzazione del percorso formativo

docenti nell'esercizio della propria professionalità attuano strategie didattiche e innovative che hanno come obiettivo il successo formativo delle studentesse e degli studenti

LE SCELTE STRATEGICHE

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Territorio gli stakeholders con i quali la scuola interagisce per la realizzazione delle diverse attività

INDIVIDUAZIONE DELLE PRIORITA'

In coerenza con la mission e la vision dell'Istituto, le priorità su cui la scuola ha deciso di focalizzare l'azione didattica e le scelte organizzative riguardano gli esiti scolastici raggiunti dagli alunni nelle prove standardizzate nazionali e nelle valutazioni quadrimestrali/finali.

Poiché il successo formativo non può prescindere dall'acquisizione di adeguate competenze sarà necessario promuovere la realizzazione di ambienti di apprendimento funzionali ad una didattica per competenze, con l'articolazione per gruppi di livello e l'utilizzo delle ITC.

Per la realizzazione di tali obiettivi sarà necessario supportare i docenti attraverso momenti di formazione all'uso delle ITC e riflessione sui contenuti epistemologici delle discipline per la realizzazione di un curricolo per competenze.

Per la realizzazione delle attività progettate ci si avvarrà delle risorse professionali interne a disposizione.

PRIORITÀ E TRAGUARDI

Risultati Scolastici

Priorità

Innalzamento dei risultati scolastici con particolare riferimento alle discipline di indirizzo

Traguardi

Miglioramento degli esiti nelle valutazioni intermedie e finali

Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali

Priorità

Riduzione della variabilita' fra le classi e dentro le classi

LE SCELTE STRATEGICHE

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Traguardi

Ridurre le differenze in termini di competenze tra le classi e dentro le classi

Priorità

Adozione di strategie per il miglioramento delle competenze degli studenti soprattutto in matematica

Traguardi

Allineamento ai livelli nazionali soprattutto per quanto riguarda le competenze in matematica

Competenze Chiave Europee

Priorità

Promuovere l'acquisizione di competenze di cittadinanza attiva e ispirate alla legalità

Traguardi

Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale con la consapevolezza dei valori connessi l'essere "cittadini" in termini di diritti e doveri in un confronto rispettoso delle diversità.

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

ASPETTI GENERALI

Dall'elaborazione dei dati emerge la necessità di attuare azioni finalizzate ad un innalzamento delle competenze di base in lingua madre e in matematica nell'ottica di un allineamento agli standard nazionali

OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning

2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

LE SCELTE STRATEGICHE

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XXX XXXX XX - XX "X. XXXXX"

0 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori

4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità

5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali

6 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

7 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014

8 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese

9 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti

LE SCELTE STRATEGICHE

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PIANO DI MIGLIORAMENTO

INNOVARE PER MIGLIORARE

Descrizione Percorso

Diffondere pratiche innovative, basate sulla didattica attiva e laboratoriale, per favorire l'innalzamento degli esiti nelle competenze di base

"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

"Obiettivo:" Generalizzare la pratica di didattiche innovative (in coerenza con il PNSD)

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]

Riduzione della variabilita' fra le classi e dentro le classi

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali] Adozione di strategie per il miglioramento delle competenze degli studenti soprattutto in matematica

» "Priorità" [Competenze chiave europee]

Promuovere l'acquisizione di competenze di cittadinanza attiva e ispirate alla legalità

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: DIDATTICA ATTIVA E LABORATORIALE

Destinatari

Soggetti Interni/Esterni Coinvolti

Docenti Docenti

LE SCELTE STRATEGICHE

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Destinatari

Soggetti Interni/Esterni Coinvolti

Studenti Studenti

Risultati Attesi

Sviluppare strategie didattiche innovative incentrate su una didattica laboratoriale che ponga lo studente al cento del processo di apprendimento

DIDATTICA PER COMPETENZE

Descrizione Percorso

Il percorso sarà così articolato:

Progettazione di specifici percorsi per risolvere le problematicità relative agli esiti delle prove standardizzate nazionali.

Simulazioni in itinere di prove strutturate secondo il modello INVALSI

Monitoraggio degli esiti e comparazione tra i dati della scuola e quelli del territorio nazionale

"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

"Obiettivo:" Privilegiare modalita' di intervento per classi aperte o per gruppi di studenti con le medesime criticita'.

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

» "Priorità" [Risultati scolastici]

Innalzamento dei risultati scolastici con particolare riferimento alle discipline di indirizzo

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]

Riduzione della variabilita' fra le classi e dentro le classi

LE SCELTE STRATEGICHE

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» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali] Adozione di strategie per il miglioramento delle competenze degli studenti soprattutto in matematica

» "Priorità" [Competenze chiave europee]

Promuovere l'acquisizione di competenze di cittadinanza attiva e ispirate alla legalità

"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE

"Obiettivo:" Progettazione per competenze

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]

Riduzione della variabilita' fra le classi e dentro le classi

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali] Adozione di strategie per il miglioramento delle competenze degli studenti soprattutto in matematica

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROGETTIAMO PER COMPETENZE

Destinatari

Soggetti Interni/Esterni Coinvolti

Docenti Docenti

Responsabile

Migliorare la professionalità docente attraverso formazione nell'ambito della didattica per competenze

FORMAZIONE E INNOVAZIONE

LE SCELTE STRATEGICHE

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Descrizione Percorso

Il percorso si svilupperà su due livelli:

- laboratori di riflessione epistemologica sulle discipline per realizzare un curricolo per competenze

- laboratori finalizzati alla conoscenza e all'utilizzo delle ITC in coerenza con il PNSD

"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE

"Obiettivo:" Migliorare la professionalità docente attraverso una specifica formazione nell'ambito della didattica per competenze e un potenziamento e consolidamento delle competenze digitali.

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]

Riduzione della variabilita' fra le classi e dentro le classi

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali] Adozione di strategie per il miglioramento delle competenze degli studenti soprattutto in matematica

» "Priorità" [Competenze chiave europee]

Promuovere l'acquisizione di competenze di cittadinanza attiva e ispirate alla legalità

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: DIDATTICA PER COMPETENZE

LE SCELTE STRATEGICHE

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Destinatari Soggetti Interni/Esterni Coinvolti

Docenti Docenti

PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE

AREE DI INNOVAZIONE

PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO

Classi virtuali

Didattica per competenze Digital storytelling

Didattica attiva e laboratoriale Debate

PRATICHE DI VALUTAZIONE

Adozione di strumenti per la valutazione e l’autovalutazione degli apprendimenti e delle competenze

Integrazione tra la valutazione interna e le rilevazioni esterne

SPAZI E INFRASTRUTTURE

Progettazione di spazi didattici innovativi Integrazione delle TIC nella didattica)

LE SCELTE STRATEGICHE

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L'OFFERTA FORMATIVA

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IIS ACRI LC - LS "V. XXXXX"

L'OFFERTA FORMATIVA

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

LICEO SCIENTIFICO "V. XXXXX" ACRI CSPS018012

SECONDARIA II GRADO - TIPOLOGIA: LICEO SCIENTIFICO ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

A. SCIENTIFICO Competenze comuni:

a tutti i licei:

- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione;

- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);

- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;

- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di vista e individuando possibili soluzioni;

- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;

- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini;

Competenze specifiche:

del liceo Scientifico:

- applicare, nei diversi contesti di studio e di lavoro, i risultati della ricerca scientifica e

L'OFFERTA FORMATIVA

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dello sviluppo tecnologico, a partire dalla conoscenza della storia delle idee e dei rapporti tra il pensiero scientifico, la riflessione filosofica e, più in generale, l'indagine di tipo umanistico;

- padroneggiare le procedure, i linguaggi specifici e i metodi di indagine delle scienze sperimentali;

- utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;

- utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in riferimento alla vita quotidiana;

- utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando anche gli strumenti del Problem Posing e Solving.

B. SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE Competenze comuni:

a tutti i licei:

- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione;

- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);

- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;

- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di vista e individuando possibili soluzioni;

- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;

Competenze specifiche:

del liceo Scientifico delle Scienze Applicate:

- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio e

L'OFFERTA FORMATIVA

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di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare, in particolare in ambito scientifico e tecnologico;

- utilizzare gli strumenti e le metodologie dell'informatica nell'analisi dei dati, nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell'individuazione di procedimenti risolutivi;

- applicare consapevolmente concetti, principi e teorie scientifiche nelle attività laboratoriali e sperimentali, nello studio e nella ricerca scientifica, padroneggiando vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);

- utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando anche gli strumenti del Problem Posing e Solving.

CSPC01801V

LICEO CLASSICO "V. XXXXX"

CODICE SCUOLA

SECONDARIA II GRADO - TIPOLOGIA: LICEO CLASSICO ISTITUTO/PLESSI

A. CLASSICO Competenze comuni:

a tutti i licei:

- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione;

- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);

- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;

- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di vista e individuando possibili soluzioni;

- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;

L'OFFERTA FORMATIVA

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IIS ACRI LC - LS "V. XXXXX"

Competenze specifiche:

del Liceo Classico:

- applicare, nei diversi contesti di studio, di ricerca e di lavoro, la conoscenza delle linee di sviluppo della tradizione e della civiltà occidentale e del suo patrimonio culturale, nei diversi aspetti, in particolare per poter agire criticamente nel presente;

- utilizzare la conoscenza delle lingue classiche e delle loro strutture linguistiche per padroneggiare le risorse linguistiche e le possibilità comunicative dell'italiano, in relazione al suo sviluppo storico, e per produrre e interpretare testi complessi;

- applicare le conoscenze e le abilità apprese in ambito linguistico, storico, filosofico e scientifico per condurre attività di ricerca, per affrontare e risolvere problemi nuovi, utilizzando criticamente le diverse forme di sapere e le loro reciproche relazioni;

- utilizzare gli strumenti del Problem Posing e Solving e i procedimenti argomentativi sia della scienza sia dell'indagine di tipo umanistico.

Approfondimento

Profilo educativo, culturale e professionale dello studente

PECUP

(D. lgs. 17 ottobre 2005, n. 226)

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai

L'OFFERTA FORMATIVA

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problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei”)

Formazione e sviluppo armonico della persona attraverso l'educazione: al ragionamento e all'esercizio critico; all'autonomia culturale; al rispetto dell'altro.

Acquisizione degli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà atta ad affrontare i processi ed i cambiamenti della società attuale

Sviluppo delle capacità di tradurre le conoscenze e le competenze acquisite, in scelte di vita consapevoli e responsabili

Acquisizione di un sapere unitario e significativo, sviluppo delle abilità e competenze utili al prosieguo degli studi, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro

In conformità con la Carta Costituzionale della Repubblica la scuola s’impegna ad agire nel rispetto dei principi della democrazia, quindi dell’uguaglianza, imparzialità, accoglienza, solidarietà ed integrazione, diritto di scelta, partecipazione, trasparenza,tolleranza e rispetto per tutte le culture e le religioni.

AREA METODOLOGICA

· Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione degli studi liceali

L'OFFERTA FORMATIVA

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· Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinare

· Compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline

AREA LOGICO-ARGOMENTATIVA

· saper sostenere una propria tesi con rigore logico;

· Comprendere, interpretare e valutare criticamente le argomentazioni altrui;

·maturare una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate;

· Leggere ed interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA

· Padroneggiare pienamente la lingua italiana e, in particolare, dominare la scrittura in tutti gli aspetti comunicativi, saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

· Acquisire in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative di Livello B2 del Quadro Comune

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Europeo di Riferimento.

· Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

AREA STORICO-UMANISTICA

· Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

· Conoscere la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.

· Utilizzare metodi, concetti e strumenti della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.

· Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.

· Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano.

· Collocare il pensiero scientifico nell’ambito più vasto della storia delle idee.

· Saper fruire delle espressioni creative di tutte le arti.

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· Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.

AREA SCIENTIFICA, MATEMATICA E TECNOLOGICA

· Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

· Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

· Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.

telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la

valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione

dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.

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ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO SCOLASTICO

ALLA FINE DEL PRIMO BIENNIO LA SCUOLA RILASCIA LA CERTIFICAZIONE DELLE SEGUENTI COMPETENZE DI BASE:

ASSE DEI LINGUAGGI

· Padronanza della lingua italiana:

1. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;

2. Xxxxxxx, comprendere ed interpretare testi scritti di

vario tipo;

3. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti

scopi comunicativi

· Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

· Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario

· Utilizzare e produrre testi multimediale

ASSE MATEMATICO

· Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto

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forma grafica

· confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni

· Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

· Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO

· Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

· Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

· Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

ASSE STORICO-SOCIALE

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· Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

· Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

· Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

“Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della

civiltà classica e della cultura umanistica. Favorisce una formazione letteraria,

storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo della

civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un

profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori. Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all’interno

di un quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze

matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i

xxxxxx e di elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad

approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le

competenze a ciò necessarie” (Art. 5 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

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aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente;

avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico ;

aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate;

saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.

“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Xxxxx lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche

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attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico- storico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;

xxxxx cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;

comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;

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aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.

ALLEGATI:

allegato Esame di Stato.pdf

INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO

LICEO SCIENTIFICO "V. XXXXX" ACRI CSPS018012 SCUOLA SECONDARIA II GRADO - LICEO SCIENTIFICO

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QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: SCIENTIFICO QO SCIENTIFICO-2

DISCIPLINE/MONTE ORARIO SETTIMANALE	I ANNO	II ANNO	III ANNO	IV ANNO	V ANNO
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA	4	4	4	4	4
LINGUA E CULTURA LATINA	3	3	3	3	3
INGLESE	3	3	3	3	3
STORIA E GEOGRAFIA	3	3	0	0	0
STORIA	0	0	2	2	2
MATEMATICA	5	5	4	4	4
FISICA	2	2	3	3	3
SCIENZE NATURALI (BIOLOGIA, CHIMICA, SCIENZE DELLA TERRA)	2	2	3	3	3
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE	2	2	2	2	2
FILOSOFIA	0	0	3	3	3
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE	2	2	2	2	2
RELIGIONE CATTOLICA/ATTIVITA' ALTERNATIVA	1	1	1	1	1

LICEO SCIENTIFICO "V. XXXXX" ACRI CSPS018012 SCUOLA SECONDARIA II GRADO - LICEO SCIENTIFICO

QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE QO SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE

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IIS ACRI LC - LS "V. XXXXX"

DISCIPLINE/MONTE ORARIO SETTIMANALE	I ANNO	II ANNO	III ANNO	IV ANNO	V ANNO
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA	4	4	4	4	4
INGLESE	3	3	3	3	3
STORIA E GEOGRAFIA	3	3	0	0	0
STORIA	0	0	2	2	2
MATEMATICA	5	4	4	4	4
INFORMATICA	2	2	2	2	2
FISICA	2	2	3	3	3
SCIENZE NATURALI (BIOLOGIA, CHIMICA, SCIENZE DELLA TERRA)	3	4	5	5	5
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE	2	2	2	2	2
FILOSOFIA	0	0	2	2	2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE	2	2	2	2	2
RELIGIONE CATTOLICA/ATTIVITA' ALTERNATIVA	1	1	1	1	1

LICEO CLASSICO "V. XXXXX" CSPC01801V

SCUOLA SECONDARIA II GRADO - LICEO CLASSICO QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: CLASSICO

QO CLASSICO-2

DISCIPLINE/MONTE ORARIO SETTIMANALE	I ANNO	II ANNO	III ANNO	IV ANNO	V ANNO
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA	4	4	4	4	4

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IIS ACRI LC - LS "V. XXXXX"

DISCIPLINE/MONTE ORARIO SETTIMANALE	I ANNO	II ANNO	III ANNO	IV ANNO	V ANNO
LINGUA E CULTURA LATINA	5	5	4	4	4
LINGUA E CULTURA GRECA	4	4	3	3	3
INGLESE	3	3	3	3	3
STORIA E GEOGRAFIA	3	3	0	0	0
STORIA	0	0	3	3	3
MATEMATICA	3	3	2	2	2
FISICA	0	0	2	2	2
SCIENZE NATURALI (BIOLOGIA, CHIMICA, SCIENZE DELLA TERRA)	2	2	2	2	2
STORIA DELL'ARTE	0	0	2	2	2
FILOSOFIA	0	0	3	3	3
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE	2	2	2	2	2
RELIGIONE CATTOLICA/ATTIVITA' ALTERNATIVA	1	1	1	1	1

CURRICOLO DI ISTITUTO

NOME SCUOLA

IIS ACRI LC - LS "V. XXXXX" (ISTITUTO PRINCIPALE)

SCUOLA SECONDARIA II GRADO CURRICOLO DI SCUOLA

Il Curricolo ha durata quinquennale. Nel primo biennio vi è un raccordo con la scuola

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media; vengono acquisiti i contenuti base delle discipline; vi è uno sviluppo delle capacità critiche. Nel secondo biennio e nel quinto anno vengono acquisite le conoscenze specifiche, risultano potenziate le capacità critiche e viene attuato un raccordo con l'Università. A conclusione del corso viene sostenuto un Esame di Stato che porta al conseguimento del diploma. CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ALLA FINE DEL PRIMO BIENNIO la scuola certifica l’assolvimento dell’obbligo di istruzione e l’acquisizione da parte dell’alunno delle competenze di base relative ai seguenti assi culturali: • asse dei linguaggi • asse matematico • asse scientifico- tecnologico • asse storico- sociale PER GLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI • ALLA FINE DEL PRIMO BIENNIO

certificazione dell’assolvimento dell’obbligo di istruzione e delle competenze di base sarà redatta in base al relativo P.E.I.(Piano Educativo Individualizzato) • ALLA FINE DEL QUINTO ANNO valutazione per l’ammissione agli Esami di Stato e certificazione delle competenze acquisite effettuata in base al relativo P.E.I.

EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO

Curricolo verticale

Il curricolo dell'Istituto presenta una struttura verticale differenziata per indirizzi di studio. Sono esplicitati gli obiettivi minimi in una prospettiva di apprendimento inclusivo.

ALLEGATO:

PROGRAMMAZIONE 2018-2019.PDF

Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza

L'offerta formativa si arricchisce di specifici percorsi, nell'ambito della programmazione europea 2014-2020, finalizzati all'acquisizione ed al potenziamento delle competenze chiave: PON 2014-2020 FSE – Competenze di base Moduli • Innoviamoci per competenze: Palestra INVALSI • Teatrando…si impara • I sentieri della matematica: Palestra INVALSI • Giocando con la matematica • La materia e le sue trasformazioni • Knowing English better “Conoscendo meglio l’inglese” • Es Gefallt Mir! “Mi piace molto PON 2014-2020 FSE – Competenze di cittadinanza globale Moduli • EAT & FIT – Come promuovere l’educazione alimentare, la valorizzazione del cibo e del territorio • “A scuola di benessere”! Promozione di corretti stili di vita, educazione motoria e sport PON 2014-2020 FSE – Potenziamento della Cittadinanza europea Moduli • Avanti con l’Europa 1 • Avanti con l’Europa 2 • Avanti con l’Europa 3 • Potenziamento linguistico 1 • Potenziamento linguistico 2 • On the Way to Dublin PON 2014-2020 FSE –

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Potenziamento dell’educazione al patrimonio culturale, artistico, paesaggistico Moduli • Verso la conoscenza del patrimonio culturale • Verso la santificazione del Beato Angelo

• Sviluppare contenuti curricolari digitali sulle tradizioni culturali locali • Comunicare il patrimonio culturale

Utilizzo della quota di autonomia

Curricolo locale RIFERIMENTI NORMATIVI ART. 8 D.P.R. 275/99 – LEGGE 53/2003

PREMESSA Il curricolo locale rappresenta una delle possibilità offerte dalla normativa sull’autonomia alle singole istituzioni scolastiche di rispondere in modo adeguato ai bisogni formativi evidenziati nel proprio contesto di riferimento, pur nel rispetto del senso di appartenenza, della memoria culturale, dell’identità storica dello Stato e di uniformi opportunità di formazione sul territorio nazionale, elementi, questi ultimi, garantiti dalla presenza di una quota del curricolo (l’80%) di livello nazionale, quindi condivisa da ogni scuola. L’I.I.S. V. Xxxxx, a seguito di incontri dipartimentali finalizzati all’individuazione di percorsi attraverso i quali valorizzare il territorio nelle sue diverse risorse, ha elaborato le seguenti proposte: 1. Acri, tra arte, storia, letteratura e tradizioni: percorsi di cultura locale tra tradizione e innovazione 2. Acri e le sue chiese: struttura e geometria. 3. Il “Premio Padula”. Tali percorsi costituiranno parte integrante delle progettazioni dei Consigli di Classe. Xxxxxxx docente coinvolto curerà, per la propria disciplina, la trattazione degli argomenti e lo svolgimento delle attività connesse. Ove possibile, inoltre, nel rispetto della normativa vigente, i docenti, nelle programmazioni disciplinari, avranno cura di trattare argomenti che, previsti nelle Indicazioni nazionali, abbiano una particolare attinenza con la quota locale del curricolo. Nello specifico i percorsi saranno così articolati: ACRI, TRA ARTE, STORIA, LETTERATURA E TRADIZIONI: percorsi di cultura locale tra tradizione e innovazione Descrizione del percorso ed attivita’ previste Il percorso, per la realizzazione del quale ci si avvarrà della collaborazione delle associazioni ACRA (Associazione culturale ricerca archeologica) e “Acri Pandosia”, con il patrocinio dell’Amministrazione comunale, si articolerà nelle seguenti attività: • Presentazione storica dell’argomento • Incontro con esponenti dell’associazione ed esperti dell’argomento • Visita guidata al sito archeologico Colle Logna • Conoscenza delle tecniche di studio archeologico • Visita guidata del Museo di Sibari • Realizzazione di un lavoro multimediale Obiettivi • Valorizzare il territorio attraverso la collaborazione con gli Enti locali • Promuovere la conoscenza della storia locale in relazione a quella preistorica e greco-romana • Conoscere le diverse ipotesi di relative all’origine del toponimo • Favorire la discussione e il confronto sulle diverse tesi • Conoscere le tecniche di studio di un sito archeologico

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• Promuovere un approccio pluridisciplinare allo studio dell’argomento • Promuovere l’utilizzo di strumenti multimediali, anche per la realizzazione di un prodotto finale Destinatari • Alunni delle classi prime e terze materie coinvolte • Storia e Geografia, Lingua e Letteratura italiana, Scienze e Lingua e cultura inglese per le classi prime • Storia e Geografia, Lingua e Letteratura italiana, Scienze, Lingua e cultura inglese, Lingua e cultura Greca, Lingua e cultura Latina, Arte. Tempistica • Marzo – aprile • Orientativamente 5 ore per ciascuna delle materie coinvolte Ore complessive • 20 ore classi prime • 20 ore classi terze ACRI E LE SUE CHIESE: GEOMETRIA e ANALISI DEI MATERIALI Descrizione del percorso ed attivita’ previste Il progetto, realizzato in collaborazione con i parroci delle chiese presenti sul territorio acrese, presenta le seguenti attività: • Ricerca, attraverso lo studio sul campo, delle strutture e delle geometrie degli edifici religiosi, in particolare della basilica • Studio delle forme, delle caratteristiche strutturali, dei materiali utilizzati nella costruzione Obiettivi • Motivare allo studio partendo dall’osservazione diretta e dal vissuto, nonché rafforzare lo studio nelle discipline scientifiche • Conoscere elementi di storia locale • Conoscere le risorse territoriali • Acquisire consapevolezza delle strutture architettoniche e dei materiali da costruzione Destinatari • Tutte le classi dell’Istituto materie coinvolte • Storia, Matematica, Fisica, Scienze naturali, Disegno e Storia dell’Arte, Sostegno Tempistica Intero anno scolastico, a partire da ottobre IL “PREMIO PADULA” Descrizione del percorso ed attivita’ previste Il percorso, realizzato in stretta collaborazione con la Fondazione Xxxxxx, promotrice del “Premio Padula”, prevede le seguenti attività: • Lettura dei tre romanzi selezionati dalla giuria tecnica • Incontro con gli autori • Analisi e recensione dei testi letti • Confronto e discussione sulle opere lette • Operazioni di voto per decretare il vincitore del premio, sezione narrativa • Partecipazione agli incontri seminariali su “Cinema, letteratura e società” • Partecipazione alle giornate conclusive dell’evento • Traduzione in lingua inglese delle recensioni prodotte Obiettivi

• Valorizzare il territorio attraverso la partecipazione alle iniziative culturali promosse da associazioni ed enti locali • Promuovere la lettura • Arricchire il bagaglio lessicale • Favorire la discussione e il confronto • Potenziare le capacità critiche • Incentivare il lavoro cooperativo • Acquisire consapevolezza della molteplicità delle forme artistico- espressive • Sviluppare le competenze in lingua inglese Destinatari • Alunni delle classi terze, quarte e quinte. La partecipazione delle classi terze sarà limitata all’incontro seminariale su cinema, letteratura e società Materie coinvolte • Storia e Filosofia, Lingua e Letteratura italiana, Lingua e cultura inglese, Lingua e cultura Latina, Arte Tempistica • Ottobre - novembre • Orientativamente 5 ore per ciascuna delle materie coinvolte (classi quarte e quinte) • Orientativamente 2 ore per ciascuna delle materie coinvolte (classi terze) Ore complessive • 20 ore classi quarte e quinte • 8 ore classi

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terze

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

ACRI E LE SUE CHIESE - STUDIO E CATALOGAZIONE DEL PATRIMONIO ARTISTICO

Descrizione:

Il progetto, realizzato in collaborazione con i parroci delle chiese presenti sul territorio acrese, presenta le seguenti attività:

R•icerca, attraverso lo studio sul campo, delle strutture e delle geometrie degli edifici religiosi, in particolare della basilica

S•tudio delle forme, delle caratteristiche strutturali, dei materiali utilizzati nella costruzione

A•prire la scuola alla società civile soprattutto nei suoi aspetti storico- artistici e socio

– economici allo scopo di favorire la partecipazione attiva dei soggetti di cui all’art. 1, comma 2, nei processi formativi.

V•alorizzare le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali.

MODALITÀ

• Alternanza Scuola-Lavoro presso Struttura Ospitante

Le attività di alternanza scuola-lavoro sono svolte anche durante i periodi di sospensione dell'attività didattica

SOGGETTI COINVOLTI

• Ente Pubblico Amministrazione (EPU AMM)

DURATA PROGETTO

Triennale

MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA

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IIS ACRI LC - LS "V. XXXXX"

In sede di scrutinio, il Consiglio di classe deve avere a disposizione tutte le informazioni, i report e la certificazione delle competenze acquisite con l’esperienza fatta dallo studente.

La valutazione degli esiti delle attività di alternanza riguarda:

· la ricaduta sugli apprendimenti disciplinari.

· la ricaduta sul voto di condotta, tenendo conto del comportamento dello studente durante l’attività nella struttura ospitante e valorizzando il ruolo attivo e propositivo eventualmente manifestato ed evidenziato dal tutor esterno.

• AMMINISTRAZIONE COMUNALE DI ACRI -DALLA BIBLIOTECA ALLA RETE: UN PERCORSO DI CATALOGAZIONE E DIGITALIZZAZIONE PER LA PROMOZIONE CULTURALE - LAVORARE IN AMMINISTRAZIONE AL SERVIZIO DEL CITTADINO

Descrizione:

Il progetto prevede l'aggiornamento del sito web con la creazione di sottosezioni in cui far confluire percorsi storico-culturali relativi al territorio acrese. L’intento è quello di mettere le abilità digitali diffuse tra i giovani al servizio di un positivo e costruttivo rapporto tra saperi disciplinari e espressioni della storia e della cultura locali.

le attività inerenti al progetto riguardano: la conoscenza dei principali strumenti amministrativi per venire incontro alle esigenze del cittadino facilitando l'accesso alla modulistica della Pubblica Amministrazione attraverso l'uso del web, la modalità di predisposizione dei diversi atti amministrativi;

MODALITÀ

• Alternanza Scuola-Lavoro presso Struttura Ospitante

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SOGGETTI COINVOLTI

• Ente Pubblico Amministrazione (EPU AMM)

DURATA PROGETTO

Triennale

MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA

La valutazione del percorso in alternanza è parte integrante della valutazione finale dello studente ed incide sul livello dei risultati di apprendimento conseguiti nell’arco del secondo biennio e dell’ultimo anno del corso di studi. In sede di scrutinio, il Consiglio di classe deve avere a disposizione tutte le informazioni, i report e la certificazione delle competenze acquisite con l’esperienza fatta dallo studente.

La valutazione degli esiti delle attività di alternanza riguarda:

· la ricaduta sugli apprendimenti disciplinari

MUSEO MACA - GESTIONE, VALORIZZAZIONE E PROMOZIONE DEL PATRIMONIO MUSEALE

Descrizione:

Il progetto mira a promuovere la conoscenza del patrimonio museale e ad assicurare le migliori condizioni di utilizzazione e fruizione del patrimonio stesso ad ogni tipo di pubblico, al fine di incentivare lo sviluppo della cultura.

Allestimenti di mostre e/o eventi.

Attività laboratoriali, incontri con gli artisti e conoscenze delle varie tecniche. Acquisizione di competenze per la formazioni di guide museali.

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MODALITÀ

• Alternanza Scuola-Lavoro presso Struttura Ospitante

Le attività di alternanza scuola-lavoro sono svolte anche durante i periodi di sospensione dell'attività didattica

SOGGETTI COINVOLTI

• Ente Privato (EPV)

DURATA PROGETTO

Triennale

MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA

La valutazione degli esiti delle attività di alternanza riguarda:

· la ricaduta sugli apprendimenti disciplinari.

FONDAZIONE XXXXXX

Descrizione:

Catalogazione del patrimonio librario

MODALITÀ

L'OFFERTA FORMATIVA

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IIS ACRI LC - LS "V. XXXXX"

• Alternanza Scuola-Lavoro presso Struttura Ospitante

SOGGETTI COINVOLTI

• Ente Pubblico Amministrazione (EPU AMM)

DURATA PROGETTO

Triennale

MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA

In sede di scrutinio, il Consiglio di classe deve avere a disposizione tutte le informazioni, i report e la certificazione delle competenze acquisite con l’esperienza fatta dallo studente.

La valutazione degli esiti delle attività di alternanza riguarda:

· la ricaduta sugli apprendimenti disciplinari.

INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE

COMPETENZE LINGUISTICHE (LINGUA MADRE), MATEMATICHE E SCIENTIFICHE: PALESTRA INVALSI

Le difficoltà incontrate dagli studenti nell’approccio alla prova INVALSI sono

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determinate da una scarsa familiarità con le modalità di presentazione dei quesiti. Gli studenti, infatti, dalle osservazioni fatte e dai sondaggi, manifestano di non sapersi approcciare adeguatamente perché non sono “addestrati” ad affrontare e a risolvere una prova vertente su contenuti noti ma le cui modalità di presentazione (esercizi, analisi del testo, etc.) ne rendono problematico l’approccio e il corretto svolgimento. A questo si aggiunge, quale peculiarità della prova INVALSI, la compresenza di intuizione e rapido ragionamento unitamente alle conoscenze necessarie per un corretto svolgimento della prova. In particolare dal RAV, in riferimento ai dati comunicati dall’INVALSI è emersa una significativa varianza in negativo tra e dentro le classi dei livelli di apprendimento degli studenti sia per Italiano che per Matematica (per quest’ultima risulta più accentuata). Per tale ragione si è pensato attraverso la presente proposta progettuale di attivare per gli studenti delle classi seconde un percorso di preparazione allo svolgimento della prova INVALSI. Allo scopo di supportare l’azione didattica curricolare con iniziative metodologiche specifiche, aventi come obiettivo il controllo dei processi e degli esiti di apprendimento, finalizzate ad una omogeneità fra le classi per profili e livelli di competenza, è stato individuato un Gruppo Operativo INVALSI con l’attribuzione dei seguenti compiti: - Addestrare gli studenti in maniera specifica alla tipologia dei quesiti delle prove - Effettuare a cadenza bimestrale simulazioni di prove INVALSI - Correzione delle prove e tabulazione dei dati - Monitoraggio dei livelli di competenza raggiunti - Interventi correttivi - Pubblicazione dei dati

Obiettivi formativi e competenze attese

Migliorare le competenze degli studenti in Italiano e Matematica - Addestrare gli studenti allo svolgimento di prove sul modello INVALSI - Diffondere la cultura della valutazione e dell’autovalutazione - Ridurre la varianza nelle classi e tra le classi dei livelli di competenza - Acquisire abilità adeguate al corretto svolgimento di prove standardizzate

DESTINATARI		RISORSE	PROFESSIONALI
Gruppi classe	Interno
Classi aperte parallele

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet

L'OFFERTA FORMATIVA

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Multimediale

Aule: Aula generica

POTENZIAMENTO DELLE CONOSCENZE, DELLE ABILITÀ E DELLE COMPETENZE ALL’USO DELLA LINGUA ITALIANA

Il progetto si articola in più fasi: A) Imparare a imparare; B) Potenziare le conoscenze degli specifici contenuti grammaticali di fonetica e di morfologia italiana; C) Xxxxxxx e ascoltare; D) Xxxxxxxx e riscrivere: - scrivere per raccontare e spiegare; - scrivere per informare; - scrivere per fare; - scrivere per trasformare/rielaborare/capire.

Obiettivi formativi e competenze attese

Saper organizzare lo studio; acquisire strumenti di sintesi e sapere ascoltare la lezione; riconoscere e analizzare le funzioni della frase semplice; leggere e interpretare correttamente testi; rendere in forma scritta dati desunti dall’osservazione del mondo esterno e da quella del mondo interiore; scrivere in modo ricco e personale una pagina di diario e una lettera, sapere riassumere e fornire informazioni/ interpretazioni; svolgere argomentazioni sostenute da dati concreti e ragioni plausibili; costruire attorno a una tesi argomenti coerenti espressi in modo coeso; confrontare le proprie convinzioni con informazioni di vario orientamento.

DESTINATARI	RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte parallele

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet

Biblioteche: Classica

Aule: Aula generica

POTENZIAMENTO DI LINGUA E CULTURA GRECA E DI LINGUA E CULTURA LATINA.

Il progetto prevede il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze attraverso l’approfondimento degli specifici contenuti grammaticali, l’attività di traduzione e la lettura di testi che consentano il confronto con elementi

L'OFFERTA FORMATIVA

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propri della cultura classica, nella piena consapevolezza del suo imprescindibile valore per l’esistenza stessa del mondo quale oggi si presenta alla nostra attenzione.

Obiettivi formativi e competenze attese

Leggere in modo corretto e scorrevole i testi greci e latini Analizzare i testi dal punto di vista grammaticale Imparare a utilizzare correttamente il vocabolario Formulare e verificare ipotesi di traduzione, anche senza l’uso del vocabolario Acquisire lessico Divenire consapevoli dell’eredità delle culture greca e latina

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Gruppi classe Interno

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet

Aule: Aula generica

FOCUSCUOLA

Nell’ambito del 20% de curricolo regionale e del progetto nazionale “Il quotidiano in classe”, a cui l’Istituto aderisce, si ripropone la costituzione della redazione scientifica fatta da alunni del liceo Classico e Scientifico con l’elaborazione finale di uno o più Mini-focus da spedire entro la fine di maggio per partecipare al Concorso indetto dall’Osservatorio Permanente Giovani Editori. Il lavoro tocca trasversalmente tutte le discipline, in particolare le materie afferenti al Dipartimento umanistico seguiranno un percorso storico- artistico-letterario e della tradizione della città di Acri. I docenti di Scienze Naturali seguiranno l’elaborazione degli altri articoli tenendo in considerazione interessi e proposte degli alunni stessi. Si partirà con la lettura e l’analisi di articoli della rivista Focus e con la raccolta del materiale con l’ausilio di strumenti digitali, si passerà poi alla stesura degli articoli, corredati da grafici e foto ed infine all’elaborazione grafica e all’impaginazione del Mini-Focus.

Obiettivi formativi e competenze attese

L'OFFERTA FORMATIVA

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dall’Osservatorio Permanente Giovani Editori. Il lavoro tocca trasversalmente tutte le discipline, in particolare le materie afferenti al Dipartimento umanistico seguiranno un percorso storico- artistico-letterario e della tradizione della città di Acri. I docenti di Scienze Naturali seguiranno l’elaborazione degli altri articoli tenendo in considerazione interessi e proposte degli alunni stessi. Si partirà con la lettura e l’analisi di articoli della rivista Focus e con la raccolta del materiale con l’ausilio di strumenti digitali, si passerà poi alla stesura degli articoli, corredati da grafici e foto ed infine all’elaborazione grafica e all’impaginazione del Mini-Focus.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Gruppi classe Interno

Classi aperte parallele

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet Informatica

Aule: Aula generica

COMPETENZE LINGUISTICHE IN LINGUA STRANIERA (INGLESE) INSTANT THEATRE

Imparare ad usare una lingua senza accorgersene, è il concetto che sta alla base del nostro progetto. Grazie alla collaborazione tra i docenti di inglese i ragazzi avranno la possibilità di creare, sviluppare e mettere in scena piccole pieces teatrali. Il Teatro rappresenta una preziosa opportunità formativa in grado di offrire agli alunni percorsi di crescita, grazie alle sue intrinseche possibilità di attivazione simbolica,emotiva, dinamico-relazionale, culturale e interculturale. Si configura come un prezioso strumento pedagogico trasversale per tutte le discipline perché tende a rappresentare la realtà in tutti i suoi aspetti e in tutti i suoi linguaggi.

Obiettivi formativi e competenze attese

La lingua straniera come unica via di comunicazione, sdoganata dalle regole grammaticali e adoperata nella sua valenza di utilizzo quotidiano, vivo e ricco di intonazioni, aiuterà l’allievo a superare difficoltà ed eventuali blocchi psicologici dell’apprendimento. Conoscere una lingua contribuisce alla formazione della cultura di base di ogni allievo ampliandone gli orizzonti culturali e la crescita civile; favorisce la

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comprensione e l’attenzione nei confronti di civiltà e culture diverse dalla propria; sviluppa le competenze comunicative in rapporto ai bisogni reali e presenti in ogni allievo.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Gruppi classe Interno

Classi aperte parallele

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet Lingue

Aule: Teatro

Aula generica

TEATRO IN LINGUA INGLESE

Il Dipartimento Umanistico del nostro Istituto ha intenzione quest’anno di proporre ai ragazzi del biennio e del triennio la fruizione di tre rappresentazioni teatrali in lingua inglese, riconoscendone la ricaduta positiva sulla motivazione all’apprendimento della lingua, stimolando altresì l’interesse e la curiosità per le opere teatrali e letterarie. Gli spettacoli sono scelti tra quelli più significativi in relazione alla possibilità che essi offrono ai docenti di approfondire le discipline curricolari e di interagire in un contesto interdisciplinare arricchendo la programmazione didattica dipartimentale e personale. Il progetto prevede una narrazione tratta da “Dr Xxxxxx and Mr Xxxx”, romanzo inglese scritto da R. L. Xxxxxxxxx; “Xxxxx and Xxxxxx”, opera teatrale di X. Xxxxxxxxxxx. Viene fatto uso di funzioni, lessico e strutture apprese dai ragazzi nel percorso liceale ai fini di sviluppare le quattro abilità linguistiche e avvicinare gli studenti al teatro come strumento di conoscenza letteraria, storica e culturale. Le suddette opere sono proposte dalla compagnia teatrale “Palkettostage”. Le attività svolte a scuola si concluderanno con la partecipazione degli studenti agli spettacoli teatrali presso il cine-teatro Garden di Rende (Cosenza) secondo le seguenti date: “Dr Xxxxxx and Mr Xxxx”, mer. 21 novembre 2018; “Xxxxx and Xxxxxx”, mer. 23 gennaio 2019; gio. 24

gennaio 2019.

Obiettivi formativi e competenze attese

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Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria, in una situazione di realtà, la consapevolezza dell’importanza del comunicare; Provare interesse e piacere verso l’apprendimento della lingua straniera; Cogliere l’importanza dell’interdisciplinarietà volta al consolidamento e all’arricchimento dei contenuti appresi nelle singole discipline; Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli; Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi; Utilizzare strutture/funzioni/lessico affrontati mostrando un’adeguata competenza; Utilizzare linguaggi multimediali come forte detonatore motivazionale.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Gruppi classe Esterno

Classi aperte parallele

Risorse Materiali Necessarie:

Aule: Teatro

MORE ENGLISH ...MORE SUCCESS

l progetto di potenziamento della lingua inglese si presenta come un ulteriore, proficuo approfondimento dello studio di questa lingua che è oggi ritenuta fondamentale strumento di comunicazione internazionale. Il progetto prevede il potenziamento della lingua inglese per 3 ore settimanali è finalizzato al consolidamento e ampliamento delle competenze linguistiche sviluppate con le ore curriculari e al raggiungimento del livello b1 del qcer. Il progetto di potenziamento prevede la realizzazione di corsi pomeridiani di lingua inglese per incrementare le competenze degli studenti. il progetto prevede il rinforzo delle competenze lessicali e comunicative in lingua inglese per motivare gli alunni e favorire un reale e "sciolto" utilizzo della lingua orale.

Obiettivi formativi e competenze attese

Parlare in pubblico; leggere ad alta voce; parlare al telefono; rielaborare un’intervista; sostenere un’intervista; sostenere un colloquio di lavoro; cantare. consolidare abilità e tecniche di lettura e scrittura,quali scanning, skimming, previewing, anticipating, inferring, note-taking, note-making; •essere in grado di leggere e comprendere testi di carattere concreto e quotidiano e relativi alla microlingua al fine di coglierne il senso

L'OFFERTA FORMATIVA

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generale. •apprendere ed essere in grado di riutilizzare autonomamente elementi lessicali collegati ad un argomento di tipo artistico •saper individuare le caratteristiche di un'immagine per giungere ad un apprezzamento critico e personale •acquisire una terminologia riferita all'argomento disciplinare.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Gruppi classe Interno

Classi aperte verticali

Classi aperte parallele

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet Lingue

Multimediale

Aule: Aula generica

“EMOZIONARTARTI”

Il progetto nasce dalla volontà di far incontrare persone appartenenti a realtà diverse intorno a un laboratorio che permetta l'attivazione di potenzialità inespresse attraverso il linguaggio del cinema e del teatro. Il progetto promuove la realizzazione di un percorso coinvolgente, dinamico e divertente, in cui gli studenti possano esprimere idee personali che poi, grazie al linguaggio cinematografico, potranno raccontare attraverso la realizzazione di un cortometraggio su soggetto e sceneggiatura inediti, che abbia come temi portanti valori universali come la diversità e la solidarietà, da raccontare con uno stile narrativo semplice, brillante e divertente. Coinvolgimento del territorio (rapporti con enti pubblici e/o privati, associazioni, università...) Associazioni e strutture socio educative presenti sul territorio, Istituzioni scolastiche appartenenti alla reti

Obiettivi formativi e competenze attese

rendere consapevoli gli studenti delle proprie possibilità espressive e comunicative 2. far sperimentare la metodologia del lavoro di gruppo 3. stimolare la creatività di ciascuno 4. creare uno spazio tempo favorevole all’inclusività di ogni partecipante,

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valorizzando le abilità di ognuno e la ricchezza della diversità. 5. attraversare le fasi che conducono all'elaborazione concreta di un'idea 6. fornire strumenti di base di alfabetizzazione multimediale 7. realizzare una performance finale creata dai ragazzi

8. valorizzare le capacità espressive nell'ambito di un lavoro sul cinema e il suo linguaggio; 9. promuovere la creatività per favorire un maggior protagonismo sociale anche delle persone "diversamente abili"; 10. educare alla costruzione di relazioni fondate sulla cooperazione, sulla solidarietà e sul rispetto dell'altro; 11. attivare e condividere momenti di riflessione collettiva; 12. offrire contesti di formazioni coerenti con il piano di formazione sui temi dell'inclusione. 13. riconoscere le proprie emozioni e superare le inibizioni di manifestarle

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Gruppi classe Interno

Classi aperte verticali

Classi aperte parallele

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Disegno

Multimediale

“GENERAZIONI CONNESSE”

Internet e cellulari e più in generale i cosiddetti “Nuovi media” rappresentano un aspetto esistenziale importante nella vita dei giovani della società contemporanea. I ragazzi e le ragazze di oggi nascono e crescono insieme ad Internet e al cellulare, e i Nuovi Media fanno parte della loro quotidianità e rappresentano un nuovo modo di comunicare con gli altri. Aprono ad un mondo di relazioni,di emozioni, di scambio di informazioni e di apprendimento che offre, in particolare ai giovani,opportunità di crescita senza precedenti. Inoltre, mettendo a disposizione diverse opportunità di relazione e di comunicazione, attivano nuove strategie e percorsi di identificazione, di rappresentazione del sé e della propria realtà di riferimento, contribuendo ad edificare valori e categorie simboliche, attraverso i quali interpretare la realtà e se stessi. I Nuovi Media pongono, però, delle questioni associate al problema della sicurezza: siamo infatti di fronte ad una realtà complessa, apparentemente priva di

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regole, nella quale trovano spazio contenuti e comportamenti potenzialmente dannosi per lo sviluppo dei più giovani. Dall’esigenza di tutelare i minori è sorta una normativa che disciplina quest’ambito così delicato e che richiede un impegno notevole da parte della scuola in questa direzione. Come ultimo intervento legislativo ricordiamo la Legge 29 Maggio 2017 n. 71

Obiettivi formativi e competenze attese

Rendere consapevole gli studenti dell’uso legale delle tecnologie informatiche; Rendere consapevoli gli alunni della gravità delle condotte legate al bullismo, condotte che molto spesso possono sfociare nella commissione di reati; Rendere consapevoli gli studenti dell’uso legale delle tecnologie informatiche; Rendere consapevoli gli alunni della gravità delle condotte legate al bullismo

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Gruppi classe Interno

Classi aperte verticali

Classi aperte parallele

Risorse Materiali Necessarie:

GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI

Partecipazione ai Giochi sportivi studenteschi

Obiettivi formativi e competenze attese

Promuovere lo sport come valore aggiunto alla crescita globale dello studente

DESTINATARI		RISORSE	PROFESSIONALI
Gruppi classe	Interno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele

Risorse Materiali Necessarie:

Strutture sportive: Palestra

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ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD

STRUMENTI ATTIVITÀ

SPAZI E AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO

• Piano per l’apprendimento pratico (Sinergie - Edilizia Scolastica Innovativa)

Realizzare un progetto innovativo che, coinvolgendo studenti e docenti, tenga conto dell' esigenza di ri-qualificazione dell'ambiente di apprendimento, in relazione alle significative e imprescindibili esigenze di tipo logistico, strutturale e infrastrutturale che la tecnologia ha introdotto nella scuola.

Tale progetto vuole coniugare la tecnologia e gli spazi con la didattica, creare un ambiente polifunzionale che consenta agli studenti di lavorare utilizzando a pieno tutte le potenzialità offerte dai nuovi strumenti e divenendo protagonisti attivi del processo di apprendimento.

• Ambienti per la didattica digitale integrata

ACCESSO

• Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole (LAN/W-Lan)

Cablaggio interno di tutti gli spazi dei due istituti, con l’obiettivo di realizzare un’efficace rete wi- fi/lan e garantire una copertura ottimale e sicura

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STRUMENTI ATTIVITÀ

di tutti gli ambienti.

• Fibra e banda ultra-larga alla porta di ogni scuola

• Canone di connettività: il diritto a Internet parte a scuola

COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ

• Biblioteche Scolastiche come ambienti di

alfabetizzazione

CONTENUTI DIGITALI

• Promozione delle Risorse Educative Aperte (OER) e linee guida su autoproduzione dei contenuti

didattici

Schedatura e diffusione in rete del patrimonio storico, culturale, naturalistico del nostro territorio realizzando un sito web utile a visitatori

e turisti.

COMPETENZE DEGLI STUDENTI

• Scenari innovativi per lo sviluppo di competenze

digitali applicate

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FORMAZIONE E ACCOMPAGNAMENTO

ATTIVITÀ

FORMAZIONE DEL PERSONALE

• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione didattica

Istituzionalizzazione di uno sportello digitale per la diffusione e la condivisione di strumenti per l'innovazione didattica attraverso l'utilizzo delle tecnologie

• Alta formazione digitale

Attività formative per lo sviluppo professionale del personale della scuola in materia di innovazione didattica e organizzativa presso lo Snodo formativo territoriale. Realizzazione di progetti di formazione rivolti al Dirigente scolastico, Direttore dei servizi generali e amministrativi, il docente animatore digitale, i 3 docenti del team per l'innovazione, i 10 docenti e l' assistente tecnico.

ACCOMPAGNAMENTO

• Un animatore digitale in ogni scuola

Un’opportunità di innovazione incentrata sulle metodologie didattiche e sulle strategie usate con gli alunni in classe, adeguando le strutture e le dotazioni tecnologiche a disposizione degli insegnanti e dell’organizzazione. Portare la scuola nell’era digitale non è solo una sfida tecnologica. È una sfida organizzativa, culturale, pedagogica, sociale e generazionale che abbiamo il dovere di cogliere. (IN ALLEGATO IL PNSD D’ISTITUTO)

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FORMAZIONE E ACCOMPAGNAMENTO

ATTIVITÀ

• Un galleria per la raccolta di pratiche

Realizzazione di un repository di buone pratiche accessibile dal sito istituzionale della scuola

• Il monitoraggio dell’ intero Piano (Sinergie - Legame con il Piano Triennale per l’Offerta Formativa)

Vedi allegato

• Osservatorio per la Scuola Digitale

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA II GRADO

NOME SCUOLA:

LICEO CLASSICO "V. XXXXX" - CSPC01801V

LICEO SCIENTIFICO "V. XXXXX" ACRI - CSPS018012

Criteri di valutazione comuni:

• Acquisizione di conoscenze e abilità cognitive (profitto) • Impegno (continuità nello studio a casa) • Partecipazione, attenzione (in classe) • Metodo di lavoro • Progresso nel raggiungimento degli obiettivi didattici ed educativi fissati dal Consiglio di Classe

Criteri di valutazione del comportamento:

La valutazione del comportamento degli studenti introdotta con l’O. M. 15.08 e successivi regolamenti risponde alle seguenti finalità: 1. “accertare i livelli di apprendimento e di consapevolezza raggiunti, con specifico riferimento alla cultura ed ai valori della cittadinanza e della convivenza civile 2. verificare la

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capacità di rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la vita di ciascuna istituzione scolastica 3. diffondere la consapevolezza dei diritti e dei doveri degli studenti all’interno della comunità scolastica, promuovendo comportamenti coerenti con il corretto esercizio dei propri diritti e al tempo stesso con i rispetti dei propri doveri, che corrispondono sempre al riconoscimento dei diritti e delle libertà degli altri 4. dare significato e valenza educativa anche ad un voto inferiore a sei/decimi” (O. M. 15.08)

ALLEGATI: Il voto di comportamento .pdf

Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:

La sospensione del giudizio finale viene adottata per gli alunni che presentano insufficienze valutate recuperabili dal Consiglio di classe in non più di quattro discipline, di cui max due scritte.

Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:

Si fa riferimento a quanto disposto dal D. lgv. 62/2017 e successive modifiche (art. 13): "1. Sono ammessi a sostenere l'esame di Stato in qualità di candidati interni le studentesse e gli studenti che hanno frequentato l'ultimo anno di corso dei percorsi di istruzione secondaria di secondo grado presso istituzioni scolastiche statali e paritarie. 2. L'ammissione all'esame di Stato e' disposta, in sede di scrutinio finale, dal consiglio di classe, presieduto dal dirigente scolastico o da suo delegato. E' ammesso all'esame di Stato, salvo quanto previsto dall'articolo 4, comma 6, del decreto del Presidente della Repubblica del 24 giugno 1998 n. 249, la studentessa o lo studente in possesso dei seguenti requisiti: a) frequenza per almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, fermo restando quanto previsto dall'articolo 14, comma 7, del decreto del Presidente della Repubblica del 22 giugno 2009, n. 122; d. votazione non inferiore ai sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi. Nel caso di votazione inferiore a sei decimi in una disciplina o in un gruppo di discipline, il consiglio di classe può deliberare, con adeguata motivazione, l'ammissione all'esame conclusivo del secondo ciclo..."

Criteri per l’attribuzione del credito scolastico:

L’attribuzione del credito scolastico agli alunni del triennio riveste grande importanza ai fini dell’Esame di Stato. Essa deve rispondere a criteri di equità ed omogeneità, propri in generale del procedimento di valutazione (DPR 122/2010), e deve pertanto risultare del tutto comprensibile e trasparente all’utenza.

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ALLEGATI: ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO.pdf

AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA

ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA

Inclusione

Il Liceo Xxxxx progetta ed attua strategie di intervento che possano rispondere ai bisogni educativi e didattici propri di ciascun alunno, in linea con il decreto legislativo

n. 66/2017 e la direttiva BES del 27 dicembre 2012 che dispone, rispetto agli alunni che manifestano bisogni educativi speciali (BES), la definizione da parte della scuola di un curricolo in grado di rispondere ai bisogni di ciascuno attraverso l’individualizzazione e la personalizzazione dei percorsi.

All’interno della scuola è presente un gruppo di lavoro denominato GLI (Gruppo di Lavoro per l’Inclusione), come previsto dal’art.9 DLgs 66-2017 , che ha il compito di supportare il collegio dei docenti nella definizione e realizzazione del Piano per l’inclusione nonché i docenti contitolari e i consigli di classe nell’attuazione dei PEI.

Tale gruppo svolge le seguenti funzioni:

Ø rilevare gli studenti con BES (DSA, disturbi evolutivi dell’apprendimento, disagio sociale, alunni stranieri di prima generazione, alunni adottati italiani e stranieri);

Ø raccogliere e documentare gli interventi didattico-educativi posti in essere; Ø focalizzare l’attenzione sui casi individuati;

Ø rilevare, monitorare e valutare il livello di inclusività della scuola; Ø elaborare il Piano per l’Inclusività.

Ø azione di accoglienza e tutoraggio dei nuovi docenti nell’area di sostegno;

Ø raccordo tra le diverse realtà (Enti territoriali,Enti di formazione, Cooperative, scuole,ASL e famiglie);

Ø organizzazione degli incontri con i genitori degli alunni certificati in uscita dalla terza media.

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Per ogni allievo con bisogni educativi speciali viene adottato un progetto che troverà concreta realizzazione all’interno di:

ü PDP per gli alunni DSA e BES per disagio socio-culturale e linguistico. ü PEI per alunni con disabilità.

Il progetto Accoglienza accompagna gli alunni di nuova iscrizione realizzando un raccordo con la scuola secondaria di primo grado attraverso progetti di continuità e orientamento.

Per ogni alunno con disabilità è istituito un Gruppo di Lavoro Handicap che elabora e approva il PEI sulla base della certificazione di disabilità e del Profilo di Funzionamento.

Recupero e potenziamento

L'Istituto organizza per le classi iniziali, intermedie e finali,nell'ambito delle attivita' ad ampliamento dell'offerta formativa, interventi di recupero, consolidamento e potenziamento delle conoscenze e delle competenze. In particolare per la prevenzione dell'insuccesso scolastico, sono attivati nelle classi prime corsi di azzeramento nelle seguenti discipline: Italiano, Inglese, Matematica. Per gli studenti che in sede di verifica dei prerequisiti, di scrutinio intermedio, o a seguito di altre verifiche periodiche previste dal Piano dell'offerta formativa della scuola, presentano insufficienze in una o piu' discipline,l'Istituto organizza:

-Attivita' extracurricolari finalizzate al recupero delle insufficienze registrate in sede di scrutinio.

-Attivita' curricolari volte a colmare le insufficienze registrate in itinere e/o a rinforzare conoscenze e competenze.

- Progetti PON per l'inclusione e la lotta al disagio e per le competenze di base Per il potenziamento e la valorizzazione delle eccellenze, vengono organizzate:

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-Attivita' curricolari ed extracurricolari volte a consolidare le conoscenze e le competenze acquisite

-Attivita' extracurricolari volte all'approfondimento tematico, ed al potenziamento delle competenze. Queste ultime sono finalizzate anche alla partecipazione a gare e concorsi a livello locale, provinciale, regionale, nazionale (Certamina, Olimpiadi di Italiano, della Matematica, della Chimica, della Cultura e del Talento, etc.)

Composizione del gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI):

Dirigente scolastico Docenti curricolari Docenti di sostegno Personale ATA Specialisti ASL Famiglie

Studenti

DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI

Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):

I PERCORSI EDUCATIVI-DIDATTICI SONO ELABORATI INDIVIDUANDO LE POTENZIALITÀ

ED I BISOGNI DELLO STUDENTE ED ESPLICITANDO: a. Gli obiettivi specifici di apprendimento; b. Le metodologie e le strategie didattiche adottate per realizzare l’inclusione ed il successo formativo; c. Il coordinamento con le attività degli assistenti educatori e alla comunicazione; d. Gli interventi integrati tra l’istituzione scolastica e le realtà socio-sanitarie ed educative territoriali.

Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:

Tutti i docenti del Consiglio di Classe; figure professionali interne ed esterne; genitori ed eventuali atri soggetti autorizzati dal Dirigente.

MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE

Ruolo della famiglia:

La famiglia è coinvolta nel percorso educativo degli alunni e collabora attivamente con

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la Scuola per la realizzazione di attività e progetti.

Modalità di rapporto scuola-famiglia:

Coinvolgimento in progetti di inclusione

RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE

Personale ATA Assistenza alunni disabili

Docenti curriculari (Coordinatori di classe e simili)

Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva

Partecipazione a GLI

Rapporti con famiglie

Docenti di sostegno

Docenti curriculari (Coordinatori di classe e simili)

Rapporti con famiglie

Partecipazione a GLI

Docenti di sostegno

Docenti curriculari (Coordinatori di classe e simili)

Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori, ecc.)

Docenti di sostegno

Attività individualizzate e di piccolo gruppo

Docenti di sostegno

Tutoraggio alunni

Docenti curriculari (Coordinatori di classe e simili)

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RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI

Unità di valutazione

multidisciplinare

Procedure condivise di intervento sulla disabilità

Associazioni di riferimento

Progetti territoriali integrati

Unità di valutazione

multidisciplinare

Analisi del profilo di funzionamento per la definizione del

Progetto individuale

Associazioni di riferimento

Rapporti con GLIR/GIT/Scuole polo per l’inclusione territoriale

Rapporti con privato sociale e volontariato

Rapporti con GLIR/GIT/Scuole polo per l’inclusione territoriale

Associazioni di riferimento

Procedure condivise di intervento per il Progetto individuale

Procedure condivise di intervento su disagio e simili

Accordi di programma/protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità

Progetti integrati a livello di singola scuola

Accordi di programma/protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili

Progetti integrati a livello di singola scuola

L'OFFERTA FORMATIVA

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RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI

Unità di valutazione

multidisciplinare

Procedure condivise di intervento su disagio e simili

Rapporti con GLIR/GIT/Scuole polo per l’inclusione territoriale

Procedure condivise di intervento sulla disabilità

VALUTAZIONE, CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO

Criteri e modalità per la valutazione

Nei confronti degli alunni con minorazioni fisiche o sensoriali non si procede, di norma, a valutazioni differenziate, mentre, per gli alunni in situazione di handicap psichico, la valutazione, adeguatamente differenziata, tiene conto degli obiettivi prefissati nel Piano Educativo Individualizzato (PEI). L’individualizzazione del percorso educativo previsto dal PEI per l’alunno con disabilità può incidere, secondo la tipologia di disabilità e della sua gravità, sui metodi di valutazione e sul valore legale del titolo di studio conseguito. Nel caso in cui gli obiettivi previsti dal PEI non siano riconducibili ai programmi ministeriali, il percorso formativo consente l’acquisizione di un attestato di credito formativo valido anche per l’accesso ai percorsi integrati di istruzione e formazione (art. 9 dpr 122/2009). Per le prove di esame (art. 318 del Testo Unico - d.lvo 297/1994) sono predisposte per il 2° ciclo prove equipollenti e tempi più lunghi per l'effettuazione delle prove scritte.

Continuità e strategie di orientamento formativo e lavorativo:

□ Per gli alunni bes viene realizzato un raccordo con la scuola secondaria di primo grado per un esame preliminare delle necessità educative specifiche degli studenti. vengono effettuati colloqui con i genitori ed i servizi socio-sanitari che seguono lo studente al fine di individuare la classe più adatta nella quale inserirli; □ sono previsti periodicamente colloqui individuali per verificare la corrispondenza tra le inclinazioni personali degli studenti ed il percorso di studio scelto e, quando necessario, un percorso di orientamento verso un diverso corso di studi; □ attività di orientamento vengono effettuate anche in occasione della definizione del periodo di alternanza scuola-lavoro ed in uscita per l’inserimento lavorativo e/o la prosecuzione degli studi.

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ORGANIZZAZIONE

MODELLO ORGANIZZATIVO

PERIODO DIDATTICO: Quadrimestri

FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE

Collaboratore del DS

Coadiuva il Dirigente scolastico, in riferimento ai compiti assegnati, nella organizzazione didattica e gestionale dell'istituzione scolastica.

Staff del DS (comma 83 Legge 107/15)

Supporto didattico organizzativo e gestionale al DS

Funzione strumentale

Azioni di supporto didattico e organizzativo Compiti: 1. GESTIONE DEL PTOF 2.

MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEL PTOF

3. SOSTEGNO AI DOCENTI x. Xxxxxxxxxxxxx commissione PTOF b. Supporto attività presenti nel PTOF c. Diffusione PTOF d. Coordinamento attività, relative all’attuazione della Legge 107/2015, contenute nel PTOF e. Coordinamento delle attività di pianificazione e svolgimento delle prove strutturate per classi parallele, in collaborazione con i coordinatori di dipartimento. f. Valutazione iniziale, intermedia e finale delle attività previste dal PTOF in collaborazione con il nucleo di valutazione interna g. Rilevazione esigenze di rimodulazione nella organizzazione e

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realizzazione progettuale,organizzativa e gestionale h. Coordinamento nucleo valutazione interna i. Accoglienza dei nuovi docenti: informazioni sulle finalità, sulla struttura organizzativa, sulle modalità operative j. Analisi dei bisogni formativi e elaborazione del Piano di formazione e aggiornamento k. Attività di sostegno al lavoro dei docenti l. Cura documentazione didattica-educativa, elaborazione modelli utili per la programmazione, la didattica e in generale la modulistica per il coordinamento dei consigli di classe ATTIVITA’ INTEGRATIVE SCOLASTICHE ED

EXTRASCOLASTICHE - Cura del rapporto con gli alunni - Informazione su assemblee e concorsi - Sportello didattico - Iniziative atte a valorizzare le eccellenze - Collaborazione ad attività di orientamento - Cura i contatti con le altre istituzioni scolastiche del territorio per l’orientamento in entrata e in uscita - Predisposizione di materiale informativo sull’offerta formativa, cura della diffusione, organizzazione di manifestazioni ed eventi per la promozione della stessa - Organizzazione dei viaggi d’istruzione - Organizzazione di visite guidate - Organizzazione di stages culturali DISAGIO - Organizzazione e coordinamento delle azioni di accoglienza e integrazione scolastica e culturale - Coordinamento GLIH, GLI - Interventi per l’integrazione e il successo scolastico degli alunni con DA e con DSA RAPPORTO CON GLI ENTI

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO - Xxxxxxxx i

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	rapporti con enti pubblici o aziende anche per la realizzazione di progetti - Promuove l’immagine dell’Istituto all’esterno - Organizza la partecipazione ad eventi esterni - Cura le comunicazioni alla stampa relativamente ad eventi ai quali partecipano studenti dell’Istituto
Capodipartimento	Cordinamento delle articolazioni del Collegio docenti Compiti: □ Cura la stesura della documentazione prodotta dal Dipartimento predisponendola in formato elettronico. □ Coordina e presiede le riunioni del Dipartimento programmate dal Piano annuale delle attività. □ Partecipa alle riunioni dei Coordinatori dei Dipartimenti convocate dal Dirigente Scolastico.	2
Responsabile di laboratorio	Utilizzo dei laboratori	4
Animatore digitale	Coordina i processi di innovazione digitale nella scuola, in collaborazione con il team dell'innovazione	1
NIV	Monitoraggio, valutazione e autovalutazione di sistema, rendicontazione sociale	3
Gruppo PdM	Pianificazione, realizzazione e monitoraggio delle azioni di miglioramento intraprese dalla scuola	4
Responsabile sito web	Sito web istituzionale	2
Referente legalità e corresponsabilità	Attività di prevenzione e contrasto del Bullismo e Cyberbullismo	2
Referente per la formazione	Coordinamento delle attività di formazione del personale docente e ATA	1

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Referente per l'educazione alla Legalità e Corresponsabilità

Coordinamento attività per l'educazione alla Legalità e Corresponsabilità

Responsabile transizione digitale

Riorganizzazione finalizzata alla realizzazione di un'amministrazione digitale e aperta, di servizi facilmente utilizzabili e di qualità, attraverso una maggiore efficienza ed economicità.

Amministratore di sistema

Adozione delle misure necessarie di quanto descritto nel documento programmatico sulla sicurezza dell'Istituzione scolastica nel rispetto delle disposizioni normative derivanti dal Codice Privacy e del CCNL scuola

Gruppo Operativo Invalsi

Pianificazione e svolgimento delle attività connesse alla preparazione alle prove INVALSI

Gruppo di Progetto

Elaborazione proposte progettuali

Gruppo di Progetto PON

Elaborazione progetti PON

MODALITÀ DI UTILIZZO ORGANICO DELL'AUTONOMIA

Scuola secondaria di secondo grado - Classe di concorso

Attività realizzata

N. unità attive

Indicare progetto Impiegato in attività di:

A011 - DISCIPLINE LETTERARIE E LATINO

• Insegnamento

• Potenziamento

• Organizzazione

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A013 - DISCIPLINE LETTERARIE, LATINO E GRECO

Indicare progetto Impiegato in attività di:

• Insegnamento

• Potenziamento

• Organizzazione

A024 - LINGUE E CULTURE STRANIERE NEGLI ISTITUTI DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI II GRADO

Progetto

Impiegato in attività di:

• Insegnamento

• Potenziamento

• Organizzazione

ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L'UTENZA

ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

Direttore dei servizi generali e amministrativi

hhui

Servizi attivati per la dematerializzazione dell'attività amministrativa:

Registro online xxx.xxxxxxxxxx.xx Pagelle on line xxx.xxxxxxxxxx.xx

Modulistica da sito scolastico xxx.xxxxxxxxxx.xx

RETI E CONVENZIONI ATTIVATE

RETE PER LA FORMAZIONE

Azioni realizzate/da realizzare

• Formazione del personale

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RETE PER LA FORMAZIONE

• Attività didattiche

Risorse condivise

• Risorse professionali

• Risorse strutturali

• Risorse materiali

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

• Università

• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Capofila rete di ambito

RETE NAZIONALE DEI LICEI CLASSICI

Azioni realizzate/da realizzare

• Formazione del personale

• Attività didattiche

Risorse condivise

• Risorse professionali

• Risorse strutturali

• Risorse materiali

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Partner rete di scopo

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RETE DI AMBITO PER LA FORMAZIONE

Azioni realizzate/da realizzare

• Formazione del personale

• Attività amministrative

Risorse condivise

• Risorse professionali

• Risorse strutturali

• Risorse materiali

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Partner rete di ambito

RETE PER L'INCLUSIONE CTS

Azioni realizzate/da realizzare

• Formazione del personale

• Attività didattiche

• Attività amministrative

Risorse condivise

• Risorse professionali

• Risorse strutturali

• Risorse materiali

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

• Università

• Enti di ricerca

• Enti di formazione accreditati

• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)

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RETE PER L'INCLUSIONE CTS

• ASL

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Partner rete di scopo

CONVENZIONE CON IL POLO MUSEALE MACA

Azioni realizzate/da realizzare

• Attività didattiche

Risorse condivise

• Risorse professionali

• Risorse strutturali

• Risorse materiali

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

• Università

• Enti di ricerca

• Soggetti privati (banche, fonadazioni, aziende private, ecc.)

• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Partner rete di scopo

CONVENZIONE CON FONDAZIONE XXXXXX

Azioni realizzate/da realizzare

• Formazione del personale

• Attività didattiche

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CONVENZIONE CON FONDAZIONE XXXXXX

Risorse condivise

• Risorse professionali

• Risorse strutturali

• Risorse materiali

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

• Università

• Enti di ricerca

• Soggetti privati (banche, fonadazioni, aziende private, ecc.)

• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Partner rete di scopo

RETE PER ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI (USCITE DIDATTICHE, GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI, ETC)

Azioni realizzate/da realizzare

• Attività didattiche

Risorse condivise

• Risorse professionali

• Risorse strutturali

• Risorse materiali

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Partner rete di scopo

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CONVENZIONE CON L'ENTE COMUNE DI ACRI

Azioni realizzate/da realizzare

• Formazione del personale

• Attività didattiche

Risorse condivise

• Risorse professionali

• Risorse strutturali

• Risorse materiali

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

• Università

• Enti di ricerca

• ASL

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Partner rete di scopo

CONVENZIONE CON LA DIOCESI DI COSENZA

Azioni realizzate/da realizzare

• Attività didattiche

Risorse condivise

• Risorse professionali

• Risorse strutturali

• Risorse materiali

Soggetti Coinvolti

• Altri soggetti

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Partner rete di scopo

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CONVENZIONE CON I PADRI CAPPUCCINI

Azioni realizzate/da realizzare

• Attività didattiche

Risorse condivise

• Risorse professionali

• Risorse strutturali

• Risorse materiali

Soggetti Coinvolti

• Altri soggetti

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Partner rete di scopo

Approfondimento:

Per le attività di Alternanza Scuola Lavoro

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE

SPORTELLO DIGITALE

Il progetto si inserisce nel PNSD, Ambito di intervento: “Formazione interna - Coinvolgimento della comunità scolastica” e si propone di stimolare i docenti negli ambiti del PNSD; le attività, curate dall’animatore digitale prof.ssa Xxxxxxxx Xxxxx, coadiuvata dai docenti del team per l’innovazione, consisteranno nella realizzazione di laboratori formativi, anche in modalità pear to pear, sui temi del Piano Nazionale Scuola Digitale e, in particolare, sulla sperimentazione di soluzioni metodologiche e tecnologiche innovative. Lo “Sportello Digitale” avrà le seguenti caratteristiche: sarà prenotabile: ogni docente che ha bisogno del supporto dell’AD o del Team, si prenoterà su argomenti a sua richiesta o su temi proposti dall’AD; i gruppi di docenti che richiedono i singoli interventi non dovrebbero superare le 4/5 unità, di modo da offrire un supporto personalizzato e laboratoriale, anche all’interno di unità orarie da 60 minuti; i

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momenti di “Sportello Digitale” sono svolti all’interno della scuola, sia in orario mattutino che pomeridiano, di modo da ridurre al minimo il disagio di trasferte o di rientri; i temi richiedibili saranno verosimilmente molto specifici, come pure gli argomenti messi a disposizione dall’AD, di modo da essere esauriti in 1/2h I vantaggi di questo “Sportello Digitale” possono essere molteplici: la formazione è tutta interna alla scuola (in termini di personale e logistica) gli argomenti trattati emergono dai docenti che ne fanno richiesta, in altre parole dai “reali bisogni” (non c’è dunque il rischio di seguire inutili e noiosi interventi “frontali” su temi già noti) i gruppi che di volta in volta vengono formati possono trasferire a loro volta sui colleghi quanto appreso (peer education); Alle attività suddette si potrà partecipare previa iscrizione, al fine di consentire l’organizzazione del lavoro in piccoli gruppi che abbiano gli stessi interessi e le stesse esigenze formative.

Collegamento con le priorità del PNF docenti	Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento
Destinatari	Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni
Modalità di lavoro	• Laboratori • Ricerca-azione • Comunità di pratiche
Formazione di Scuola/Rete	Attività proposta dalla singola scuola

INNOVAZIONE DIDATTICA PER COMPETENZE

Il progetto, come indicato dal PNSD, in coerenza con il piano di formazione dell’Istituto inserito nel PTOF e con gli obiettivi strategici prioritari del PDM, permetterà ai docenti di acquisire le competenze digitali indispensabili per l’adozione di modelli metodologici che rinnovino la figura del docente e consentano di realizzare nuove forme di interazione collettiva e di apprendimento collaborativo in una logica di condivisione. La possibilità di interagire attraverso le nuove forme di comunicazione fornisce nuove opportunità nella gestione e nella partecipazione al processo formativo rispetto alle tradizionali lezioni frontali, rendendo il processo di formazione più coerente con la realtà sociale e professionale con cui gli studenti saranno chiamati a confrontarsi.

Collegamento con le

Didattica per competenze, innovazione metodologica e

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priorità del PNF docenti	competenze di base
Destinatari	Tutti i docenti suddivisi per articolazioni (dipartimenti)
Modalità di lavoro	• Laboratori • Ricerca-azione • Mappatura delle competenze • Comunità di pratiche
Formazione di Scuola/Rete	Attività proposta dalla singola scuola

PER UNA SCUOLA INCLUSIVA

Aggiungere

Collegamento con le priorità del PNF docenti

Inclusione e disabilità

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Ricerca-azione

• Comunità di pratiche

• Social networking

Formazione di Scuola/Rete

Attività proposta dalla singola scuola

Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte

Attività proposta dalla singola scuola

SICUREZZA AI SENSI DEL D. LSG. 81/2008

Attività inerenti alla formazione e all'aggiornamento di tutto il personale sui temi della sicurezza nei luoghi di lavoro

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Collegamento con le priorità del PNF docenti

Autonomia didattica e organizzativa

Modalità di lavoro

• Laboratori

Formazione di Scuola/Rete

Attività proposta dalla singola scuola

Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte

Attività proposta dalla singola scuola

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA

SICUREZZA AI SENSI DEL D. LSG. 81/2008

Descrizione dell'attività di formazione	Il proprio ruolo nell’organizzazione scolastica
Destinatari	tutto il personale ATA
Modalità di Lavoro	• Attività in presenza • Laboratori • Formazione on line
Formazione di Scuola/Rete	Attività proposta dalla singola scuola

Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte

UNICAL

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ISTITUTO D'ISTRUzIONE SUPERIORE LICEO CLASSICO E SCIENTIFICO

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